第六章质量与密度第2节密度课时1物质的质量与体积的关系课题物质的质量与体积的关系授课人教学目标知识与技能1.通过实验认识物质的密度.2.知道密度的定义、公式和单位.3.理解密度的物理意义，会查密度表.过程与方法1．实验探究活动，找出同种物质的质量与体积成正比的关系，初步形成的信息处理能力.2．学习以同种物质的质量与体积的比值不变(物质的本质特征)来定义密度概念的科学思维方法.3.通过探究活动，使学生学会分析数据、比较数据、处理数据的科学方法.情感态度与价值1．通过探究活动，使学生对物质属性的认识有新的拓展.2．养成学生的合作精神，以及在交流与讨论中所持的正确态度.3．在概念建立过程中，渗透由特殊到一般，由现象到本质的唯物辩证法思想.重难点重点1．通过实验探究，学会用比值法定义密度的概念.2．理解密度的概念.难点1.密度概念的建立.2.理解密度是物质的一种特性.教学准备教师：实物投影仪，多媒体课件，托盘天平和砝码，体积为10cm3、20cm3、30cm3的铝块（或木块）各1个.学生（每组）：托盘天平和砝码，体积为10cm3、20cm3、30cm3的铝块（或木块）各1个.教学步骤师生活动设计意图情境导入有两个外表涂有防护漆的立方体，已知其中一个是铁块，另一个是木块，你能在不损坏防护漆的前提下鉴别出它们吗？问题引入，激发兴趣.活动一：探究新知学点1：探究同种物质的质量与体积的关系师：我们都知道同种物质体积越大、质量越大.那么，如果体积增大2倍、3倍，物体的质量是否也相应地增大2倍、3倍呢？（学生发表不同看法）师：同学们的想法不统一，怎么办呢？生：通过实验来验证.师：很好，下面我们就通过实验来一起探究这个问题.为了使实验的结果更具普遍性，一组同学探究铁块的质量与体积的关系，另一组同学探究木块的质量与体积的关系.三块物块的体积由小到大分别是10cm3、20cm3和30cm3，实验前请大家先设计好表格，然后再做实验，并做好数据记录（如果条件允许，还可以选择更多的物质进行探究）.【学生实验】学生根据教师的要求进行分组实验，在学生实验的过程中，教师要不断地巡视，纠正学生的错误，对有疑问的小组进行点拨、引导.学生实验结束后，教师选取几个小组的数据投影展示，让各小组成员根据所测数据得出实验的结论，并分析质量与对应体积比值的特征.在此过程中教师要对学生的分析给予评价，对表现好的小组要给予表扬.【数据与处理】师：现在大部分小组都做完了实验，我们来看一看各组的实验结果.请各小组代表依次上台分析，展示你们的实验数据，并说明从实验数据中得到了什么结论？不同小组选取不同的物质进行测量，一是可以获得多种物质的多组数据，使实验的结果更有普遍性;二是可以直接比较不同物质的质量和体积的比值是否相同，可以节省时间；三是可以加强全班同学的交流，培养集体意识..活动一：探究新知生甲：我们小组是用不同体积的铁块完成实验的.实验得到了下面的数据（通过投影仪把透明记录纸上的文字显示在屏幕上）:通过实验我们发现：铁块的体积增大几倍，质量也增大几倍，它的质量与体积的比值始终都是7.9g/cm3，这说明同种物质的质量与体积成正比.师：大家有没有发现这组同学设计的表格与课本上的表格有什么不同？这样做有什么好处？生：多了质量与体积的比值一项，这样方便比较物质的质量与体积的比值.师：说得非常好，大家都要向这组同学学习！生乙：我们小组是用不同体积的木块进行实验的，实验也发现木块的质量和体积成正比，我们测得木块的质量与体积的比值都是0.6g/cm3.师：大家实验得出的结论和这两组同学的结论一致吗？生：一致.师：这说明了什么？生：同种物质的质量与体积成正比，其质量与体积的比值是定值.师：不同物质的质量与体积的比值相同吗？生：不同.师：这说明质量与体积的比值代表了物质的一种重要的性质，同学们知道这种性质叫什么吗？生：密度.适时对学生的“创新”进行表扬，有利于提高学生学习的积极性，对鼓励学生发表自己的见解很有好处.学生通过直接计算比值的方法使得密度的引入显得水到渠成，这时完全可以直接引入密度的概念，但是图像法是重要的方法，是不得回避的，如果出现这种情况，处理的方法有二...
