古诗梅花说课稿VIP免费

下载后可任意编辑古诗梅花说课稿一、说我对课标的理解古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。”这句话在今日有很大的意义，因为古诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜亮，意境优美，引导学生学习古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培育学生对语言文字的兴趣和敏感力。课标在这一学段对古诗教学只提出诵读、想象、体验、感受等总体要求，强调阅读是学生的个性化行为，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解，有所感悟，获得启迪，享受乐趣。为我们的教学提供了宽阔的空间。二、说教材与学生1、教材分析”在冬天里”这一板块选编了《雪地里的小画家》、《九九歌》、《雪孩子》、《梅花》四篇课文，采纳儿歌民谚、童话、古诗四种体裁描写冬天，展示冬天的生动画面，极富生活情趣。《梅花》这首五言律诗是北宋著名政治家、诗人王安石的咏梅诗，全诗仅２０字，却写出了梅花独处墙角、凌寒怒放、色洁如雪、幽香清远的特点；赞美了梅花孤傲高洁、倔强坚贞的性格。诗里洋溢着作者情思并暗寓象征寄予，故意境幽远，为咏梅之佳作。用梅花下载后可任意编辑作为本册教材最后一课，韵味深远，更起到画龙点睛的作用。2、学情分析学生在生活中可能听说过梅花，但真正见到梅花的却未必很多。梅花的冰肌玉骨、高洁品质，学生更是难以体会。因为学生对古诗接触不多，在这方面的学习能力不是很好，而且“欣赏意境”的训练在许多老师的教学中也常常被疏忽。另外，有些字词在诗中所代表的意思与如今常用的意思大不一样，如“凌寒”、“数枝”“为”、“暗香”、“来”等。如何行之有效地引导学生获得初步的情感体验，感受语言的优美，是本课教学讨论的新课题。3、教学目标、重难点的确立根据课标要求、教材特点及学生情况，我确定以下教学目标：知识目标——感悟古诗大意，初步了解梅花的特点，朗读古诗，背诵古诗。能力目标——收集资料、观察画面、反复朗读的过程中提高学生观察、理解、沟通、表达等多元智能。情感、态度、价值观目标——感受作者笔下的梅花，欣赏梅花凌寒、洁白、幽香的独特美。在这些目标中，了解古诗大意，朗读与背诵古诗是下限目标，人人达到要求。感悟诗的意境，掌握方法，感受作者笔下的梅花，欣赏梅花凌寒、洁白、幽香的独特美是上限目标，让基础好的学生有进展的余地。下载后可任意编辑重点是朗诵古诗、感悟诗境、读出古诗韵味。难点是感受作者笔下的梅花，欣赏梅花凌寒、洁白、幽香的独特美。为突破重点，分散难点，我课前设计师生共同收集资料，分组整理这一环节，再通过课上沟通，反复朗诵，感悟诗意，达到教学目标。三、说教学方法叶圣陶先生指出：“老师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤苦练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”语文教学要遵循“以老师为主导、以学生为主体，以训练为主线”的教学原则。针对本课的教学目标和学生的实际，本课时的学习方法为：1、合作与沟通：在课前采纳师生、生生合作，共同收集资料，让每位学生都是参加者，主动权放在他们手上；感悟诗意，体会诗韵时，更要注意合作与沟通。2、倾听与欣赏：学会倾听，学会欣赏，从中感受、顿悟，提炼自己对课文的独特见解。3、图文结合：课文中的图画直观再现文本内容，让学生观察画面，反复读文，在读中思考、领悟、提炼。4、朗读拓展法：读出古诗韵味，从而体会文本中的人文情怀。老师围绕学法，采纳以下方法开展教学：①“导读下载后可任意编辑法”。导之以读、导之以思、导之以说、导之以疑。②启发点拨法。在小组合作学习中，老师视机而动、相机点拨③采纳多媒体辅助教学法。此外，运用讲读法、板书法等多法并举，目的在于调动学生的多种感官，形成独特体验。四、说教学资源的挖掘“梅”与“竹兰菊”并称“国画四君子”，她的冰肌玉骨，她的高洁品质，奠定了她所代表的“梅文化”在中国文化中的独特地位。自古以来，许多文人墨客以梅为题咏梅、画梅，留下不少佳作。（1）元代有个爱梅、咏梅、画梅成癖的王冕，在九旦山栽种梅树有几千株。他有一首《墨梅》诗，一幅《墨梅》画，古今闻名。我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只留清气满...