《安塞腰鼓》-教学设计3篇VIP免费

下载后可任意编辑《安塞腰鼓》教学设计3篇《安塞腰鼓》教学设计篇1【教学目标】1．有感情地朗读课文，学会抓住重点句子赏析2．体会文章对人的旺盛的生命力的赞颂，对中华民族的旺盛的生命力的赞颂【教学重点、难点】重点：有感情的朗读课文难点：引导学生深化领悟作者所歌颂的生命的力量【教学方法】多媒体教学【教具】多媒体课件【课时安排】一课时【教学内容和步骤】一．创设情境，导入新课通过播放多媒体片断黄土风情，给学生以形象的感受并调动沉重的情绪。安塞位于黄土高原上，延安以北。厚重的土地，简朴的窑洞，咆哮的黄河，养育了朴实豪放的陕北人。安塞有下载后可任意编辑腰鼓之乡的美誉，安塞腰鼓被称为中华第一鼓。瞧，一群茂腾腾的后生打着富有节奏的鼓点，迈着富有特色的舞步向我们走来了。同学看后有什么感受？这酣畅淋漓、富有动感的艺术，如何用无声无色的文字把它写的有声有色有气概，今日，我们共同来学习陕北作家刘成章写的《安塞腰鼓》，看他用怎样的妙笔，将这一民间艺术的奇葩展现出来的，让我们去欣赏、去感悟。二．整体感知听录音范读，学生感受文章的感情基调，并思考，作者四叹好一个安塞腰鼓，各好在哪儿？屏幕显示板书：亢奋容不得羁绊好沉重严峻的思索力震撼释放出能量颤栗浓烈的享受三．朗读训练老师指导：第一部分是鼓声响起之前，用中速，也不乏力量。中间部分是鼓声响起来，语调就应该激越、高昂鼓声落，要读出悠远寂静、若有所思的情绪，语速稍慢。学生分组自己朗读，体验作品的情感、气概，然后推举代表，竞赛朗读。朗读内容为中间部分，将其分成五小节，第5－第13段，14段－17段，18段－22段，23段－下载后可任意编辑24段，这四部分由各组代表朗读，25段－27段由全班同学集体朗读。（在朗读的同时，播放多媒体片段腰鼓英姿，以鼓声伴读，创设情境，加强学生对生命律动的感受，进而品味语言，理解语言中包含的对人的旺盛的生命力的赞美之情。同时，用竞赛的形式来培育他们的参加意识，让他们成为课堂的主角。）四．精读赏析，问题探究老师：生命因力量而得到渲泄，力量又带动生命奔腾升华，我们用心去品味文章的语言，看作者是怎样体现生命的律动的。(提示：可以结合体会多种修辞手法去品味赏析。)示例：第8自然段中这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。(这个句子运用排比句式，使语言气概充沛、节奏鲜亮、感情强烈。)学生根据范例分组品味语句，相互沟通，老师参加指导。对共性的问题，全班讨论，若有些重要问题学生未提出，可提出来与学生共同沟通，达到老师引导、师生互动的效果。共同研讨句子：1.骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流下载后可任意编辑苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁斗虎一样，是强健的风姿。(运用排比和比方，用层出不穷的美好想象和联想，来描绘鼓声，思维大开大合。气概恢弘。)2．百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。(碰撞化无形为有形。写出了鼓声的力度。山崖蓦然变成牛皮鼓面了，运用比方，写出了沉重的鼓声清楚地回响在山崖之间，似乎山崖也被敲出了强烈的鼓点。三个隆隆反复出现，造成一种回环音的效果。)3、容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了，冲破了，撞开了的那么一股劲！（我们应该如何理解这段话，这生命力的本质是什么其本质是一股安塞人要冲破贫穷落后的羁绊，挣脱束缚，撞开闭塞，不甘贫穷落后，不畏屈辱，奋发向上，追求幸福美好生活的势不可挡的劲头。）情感迁移：播放多媒体片段激情飞扬。情感导语：看吧，这痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓，挟裹着黄土高原的狂风，蕴藏着黄河的咆哮，向我们扑面而来了。人与鼓合为一体，人借鼓势，鼓助人威共同演绎了一首生命力量的赞歌，在这火烈的颂歌中，人下载后可任意编辑们与自然抗争，与命运抗争，制造美好的生活。在这火烈的颂歌中，我们能不被感动吗？让我们也积蓄生命的能量随着这激越的鼓声，去唱我们生命的赞歌。嘿嘿......主题迁移：当它戛然而止的时候，世界出奇的寂...