下载后可任意编辑刻舟求剑教学设计(精选3篇)刻舟求剑教学设计1一、素养教育目标(一)知识教学点:1.学会本课的求、宝、剑、急、号、慌、指、靠8个生字和由生字组成的词语。2.理解课文内容,懂得成语刻舟求剑的含义,培育观察和思考问题的能力。3.朗读课文,背诵课文。(二)能力训练点:培育学生观察和思考问题的正确方法及能力。(三)德育渗透点:教育学生用唯物辩证法的观点看问题,使学生明白必须根据情况的变化去处理事情。情况变了,处理的办法也要跟着变化。二、重点、难点及解决办法重点:理解课文内容,懂得成语刻舟求剑的含义。难点:难点是学生对那个掉剑的人错在哪里的理解。解决办法:通过活动及投影演示突破本课的难点、重点。三、教学步骤下载后可任意编辑第一课时(一)引入新课,揭示课题。启发谈话:同学们,你们读过成语故事吗?谁能给大家讲一个成语故事?每个成语故事都告诉人们一个道理,所以,多读成语故事是很有好处的。今日,我们一起来学习一个成语故事《刻舟求剑》。(板书)(二)初读课文,整体感知。1.请学生用以前学过的读书方法自读课文,要求:借助拼音读准,并记住每个生字的读音,在课文中标明自然段。2.检查、认读生字卡片,检查字音识记效果;指名分段朗读课文检查初读效果。3.思考,回答:课文讲的是什么人?他在什么时候做了什么事?(一个人坐船过江时在船上刻记号,寻找宝剑的事。)使学生初步感知课文的主要内容。(三)逐段读课文,理解课文内容。1.读第一段。(提问)(1)课文讲的是什么?(2)他在什么时候做了什么事?(一个人坐船过江时在船上刻记号,寻找宝剑的事)使学生初步感知课文的主要内容。下载后可任意编辑(3)结合看图理解下面词语的意思。认真观察图上人物的装束,理解从前指的是古时候的意思。观察坐船人挂在腰里的剑鞘,联想一不小心宝剑掉到江里去了的情景。2.学习第二自然段。(1)学生自由读第2自然段,提问:这一段主要讲谁?他做了什么?(引导学生先抓住这一段的主要意思。)那个人指谁?(引导联系上下文理解词义)一点儿也不着急是什么意思?从哪儿看出他一点儿也不着急?(2)(引导学生认真观察坐船人的表情和动作,把拿出小刀,刻了一个记号联系起来,体会一点儿也不着急的意思,并在看图中理解船舷和记号的词义。)指导学生体会那个人的心情,朗读这一段。3.读第三段。让学生弄清这一段主要讲的内容,然后再逐句理解。(1)读第一句,思考还不赶快捞这句话还可以怎样说?(快点捞吧!赶快捞吧!)理解这句话表达的意思。(2)读第二句,思考有什么用啊!是说有用,还是说没有用?(没有用)在理解的基础上,要指导学生朗读,读出督促的语气和急切的心情。4.学第四段。(重点段)(1)朗读第四段,先把那个人不慌不忙说话的语气读出来,在朗读中理解这个词语的意思。下载后可任意编辑(2)掉剑人不慌不忙,他是怎样想的?(3)准能把宝剑捞上来是什么意思?(一定能把宝剑捞上来,表示很有把握。)(4)这个人准能把宝剑捞上来吗?为什么?使学生分析理解到:这剑是从正在行驶的船上掉到江里的。船不断向前移动,船上的记号就随着船移动,这个记号就失去了作用。所以船靠岸后,从船上刻记号的地方跳下去是不可能捞到的。(5)想一想这个人错在哪里?(引导学生分析、认识其思想方法上的错误,学习观察和思考问题的正确方法)5.讨论:理解成语的含义,领悟其中的道理。(1)刻舟求剑是什么意思?(2)这个成语故事告诉我们什么道理?(使学生明白必须根据情况的变化去处理事情,情况变了处理的办法也要跟着变化。)(四)朗读全文。第二课时(一)分析识记字形,指导书写。宝、剑、指这三个生字都是由熟字加上偏旁组成,可以启发学生利用学过的熟字,独立认识字形。求是球字的一部分,以下几个字要做重点指导。下载后可任意编辑号:上下结构,上边是口,下边是横、竖折折钩。慌:左右结构,左边是竖心旁,右边由上中下三部分组成,上边是草字头,中间是忙字的右半边,下边是撇、竖、竖弯钩。急:由?、彐、心三部分组成。彐第二笔不出头。靠:上下结构,告、非各占一半。(二)指导看拼音写...