《画家和牧童》的说课设计一、析教材说学情定目标《画家和牧童》是人教版小学语文二年级下册的一篇课文。课文主要讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩虚心接受批评的事。课文以引人入胜的情节和充满童真的语言深深的吸引学生去朗读、去品味，使学生真切地感受到画家的虚心、好学和牧童实事求是，敢于挑战权威的优秀品质。对于二年级的学生来说，经过了近两年的学习，已经掌握了一些基本的识字方法，识字是重点，但不是教学的难点。怎样让学生在阅读实践中受到高尚情操的熏陶，成为我本课教学的难点。基于以上分析，我将本课分为两课时，第二课时我拟定了以下教学目标：１、知识目标：在阅读中积累和运用优美词句，提升学生的语文素养。２、能力目标：促进朗读能力、想象能力、理解能力以及口头表达能力的不断生成。３、情感、态度、价值观目标：感悟“只有在交往中学会谦虚，在合作中敢于说真话的品质”才是真正的合作学习。二、谈教法、学法、说教学流程“返朴归真”是新课程中阅读教学改革的方向，什么是真正的语文阅读教学，许多仁人志士倾全力而研究。低年级的课文虽短，却肝胆俱全。尝试让学生在教师的指导下，进行探究性阅读，感受阅读的乐趣，树立从小爱读书，多读书的意识，是我的教学主攻方向。在这篇课文的教学中，我将以多种形式的教学手段为辅，阅读教学为主进行教学。下面我将我的教学过程设计如下：（一）复习旧知，设疑导入根据上节课的学习，开门见山直接点明教学内容《画家和牧童》。在复习巩固词语之后，抓住其中的词语“拱手”。以“拱手”一词做引线叫学生说说拱手的意思，做做拱手的动作。教师趁此设疑：“课文中的大画家还向小牧童拱手这是为什么呢？”让学生带着“问号”进入课文的学习。（二）以读代讲，感悟真谛语文课程标准指出：“语文教学要重视积累、感悟、熏陶和培养语感。”“读”是实现这一目标的最佳途径。在教学本课时，我抓住“读”这条主线，采用自由读、个别读、指导读、评价读、创设情景读等多种方式使学生在读中识字，在读中积累语言，在读中发现主人公的优秀品质感悟做人的道理：（1）自由读课文整体感知你觉得故事中的画家、牧童怎么样？（2）指名读第一段，让学生找找课文中是怎样介绍戴嵩的。初步了解戴嵩是一个画技高超的人。（3）精读课文，学做真人。A．学科整和，在实践中学习新知。通过课件展示美术专业画法，让学生了解什么叫“浓墨涂抹”和“轻笔细描”。感受戴嵩的大师风范。为后文人们的赞赏埋下伏笔。B．运用眼、耳、口、脑从多方面去感受，抓住文中人物对话，并结合书中的插图让学生大胆想象当戴嵩的《斗牛图》出现时，每个人的表情、神态、语言是什么样的。先说后互读互演课文，然后教师指导演出，最后让学生一起选择自己喜欢的角色演一演，这样在真实的阅读中学生就有了真实的感受，一定能把商人和教书先生表现得惟妙惟肖。C．创设情景，深层感受。在所有学生赞叹斗牛图的表演中，突然插入牧童炸雷一样的声音：“画错啦，画错啦！”让学生在惊愕中体会围观人呆住时的心情。同时，马上设疑“面对如1此尴尬的处境，画家是怎么说的又是怎么做的呢？”让学生在找寻答案中去体会戴嵩谦虚的优秀品质（板书：谦虚）。而从牧童的口中，我们知道了戴嵩的画的错误之处在于他的牛尾巴。那是不是真如牧童所言。通过我国苗族斗牛节相关影片的展示，让学生知道牧童说的是对的，也让他们体会到牧童实事求是，敢于挑战权威的好品质（板书：敢于挑战权威）。最后让男生女生当当画家当当牧童，在读中去感悟生活才是赏画、评画的源泉。一切真理都来源于现实。（4）从阅读中学会真实的评价学会欣赏，学会评价是本课力求体现的评价理念。带着“你愿意学谁？为什么？”的问题让学生跟着小组成员一起再次品读课文，讨论问题。通过讨论知道：戴嵩那样从善自如，谦虚好学的人和牧童实事求是，敢于挑战权威的人都是了不起的人。让学生也学着用行动去争做了不起的人。（板书：了不起）。（三）语言积累，拓展延伸（1）引导学生进行语言实践。运用“一就”“一会儿，一会儿”培养学生的说话能力。找出文中的“称赞，赞扬...
