28.《马说》项目设计内容备注课时第1课时课型新授课教具教学目标知识与能力1.积累文言实词、虚词。2.了解作者及文体特征，理解短文阐明的道理；背诵并默写课文过程与方法1.加强朗读训练，提高文言语感，提高文言文阅读能力。2.体会托物寓意的写法，理解作者的思想感情。态度与情感1.认识封建社会不识人才、埋没人才的昏庸愚妄。2.认识当今时代的优越条件，努力学习，使自己成为社会的有用之人。重点掌握短文中的主要字和词的用法.难点1.理解文中所阐明的深刻道理。2.学习托物寓意的写法。教学手段方法兴趣教学法、引导教学法、激励教学法、合作探究法教学过程教师活动学生活动说明或设计意图导入新课请学生查找有关“马”字的成语。就其中的“伯乐相马”给学生讲关于伯乐的故事。导入本课PPT展示课题、学习目标学生查找后回答：汗马之劳、悬崖勒马、猴年马月、吹牛拍马、马到功成、人仰马翻、马革裹尸、车水马龙、马壮人强、牛高马大、拍马溜须、走马观花……以此导入增强学生的学习兴趣和成语的积累解题和作者简介１、简介作者（多媒体资料显示）２、解题：点明本文体裁，介绍“说”这种文体。（多媒体资料显示）“说”，是古代的一种议论文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，写法灵活，常常运用托物寓意的手法。“马说”即谈马、论马。学生思考：根据资料介绍韩愈如何理解题目的“说”？以前有学过这种题材吗？举例说明。题目的意思？了解作者并对重点知识加以识记。进一步了解“说”这样的文体积累文言字词句1.听读欣赏听节奏，悟语速，给下列字注音：祗zhĭ槽枥cáolì石dàn学生根据课本注释或者工具书回答骈pián策cè外见xiàn一食或尽粟一石shí食马者不知其能千里而食也sì2.学生诵读：要求：读准字音、读得流畅、语速适当、节奏准确活动一：同桌结合，一人读课文，一人参考课下注释翻译。注意标注以下知识点：1、通假字。2、一字词多义。3、词类活用。4、重点词语。5、重点句子。１、通假字：(1）食马者不知其能千里而食也(2）才美不外见(3）食之不能尽其材(4）其真无马邪2.一词多义能①是马也，虽有千里之能②安求其能千里食①食之而不能尽其材②食不饱其①其真无马邪②其真不知马也之①只于奴隶人之手②鸣之而不能通其意策①策之不以其道②执策而临之3.词类活用策之不以其道4.字词解释（1）骈死于槽枥之间（2）一食或尽粟一石（3）执策而临之（4）且欲与常马等不可得（5）祗辱于奴隶人之手（6）虽有千里之能5.翻译课文学生齐读学生合作交流1.通假字(1)食通“饲”喂(2)见通“现”表现(3)材通“才”才能(4)邪通“耶”表示疑问，相当“吗”2.一词多义能①才能，能力②能够食①通“饲”。喂养②吃其①反问词，难道②副词，恐怕之①的②助词，无意义策①动词，驱使②名词，鞭子）3.词类活用名词作动词，用鞭子打4.字词解释（1）骈：两马并驾（2）或：有时（3）临：面对（4）且：尚且，犹（5）祗：只是学生自行通过根据课本下的注释以及工具书，翻译各字、词，掌握文中重点实词、虚词，突出重点。通过对重点字词的归纳，方便记忆。能更好的检验学生自学文言文的能力。（6）虽：即使整体感知第一段：多媒体展示段意：伯乐与千里马的关系。“千里马常有，而伯乐不常有。”理解：为千里马没伯乐识别而叹息而惋惜。“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。”为千里马悲惨命运，而感到同情，而感到可怜而失望第二段：多媒体展示段意：千里马被埋没的原因。明确;“食不饱，力不足，才美不外见。”为食马者无知感到气愤，愤慨。为千里马连最基本需求都满足不了而感到伤心，而同情强千里马。“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”为食马者糟蹋千里马而心情无比气愤，难过，痛心欲绝。第三段：多媒体展示段意：不是没有千里马，而是不识马理解：“策之不以其道，食之不能尽其才，鸣之而不能通其意。”讽刺食马之人的无知。“执策而临之，曰：“天下无马！”对无知者的形象刻画，以及生动的嘲弄和揭露食马者的愚昧，狂妄，蠢笨。“其真不知马也”揭露食马之人的真面目，鄙视食马之人，怜惜千里马。介绍写作背景（多媒体展示）思考1：文中“伯乐”“千里马”“食马者”个比喻什...
