九年级语文上册 22《西湖游记二则》教学设计 鲁教版五四制-鲁教版五四制初中九年级上册语文教案VIP免费

《西湖游记二则》教学设计【教学目标】1、通过诵读了解西湖之美。2、品味作者细致观察景物、用心感受生活的审美情趣。【教学重点】1、读读议议，从中感知文章的思想感情，体会写景的方法。2、积累文言词句，鉴赏熏陶。【教学方法】自主、合作、探究【教学用具】多媒体【教学时数】：—课时【教学过程】一、导入新课杭州西湖，是我国优美的名胜之一。多少文人墨客不惜笔墨来赞美它。宋朝苏东坡《饮湖上初晴雨后》中谈到西湖的两句诗是“欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜。”今天，我们学习明代文学家袁宏道写的《西湖游记二则》，看看作者是怎样独具慧眼，描绘西湖胜景的。二、作者及背景简介。（1）袁宏道：明代文学家，字中郎，湖广公安（今属湖北省）人。他的美学思想的核心是“独抒性灵，不拘格套”。作品有《锦帆集》《解脱集》《瓶花斋集》等。（2）写作背景：袁宏道于万历二十三年二月由京师至江苏吴县任县令，虽颇有政绩，但却感到“性与俗违，官非其器”，羡慕陶潜“归去来兮”，万历二十五年春被准解官，此时恰如游鳞纵壑，大有“无官一身轻”的解脱之感，是年辞官后自春至夏，乃畅游惠山、西湖、五泄、天目等东南山水名胜，在大自然的怀抱中寄托其追求自由的心灵，欣赏造化之奇妙。将其所见所感形诸笔墨。其中描叙杭州西湖山水风光的散文即十六篇之多。三、整体感知1．教师范读课文，并用多媒体设备打出生字词，学生在书中画记。（1）正音wùzhàojiáhānēyŏu突兀棹颊目酣神醉东阿王丁酉lánlèkuìshuòwánchōng夕岚勒石篑数罗纨夕舂（2）解释词语①突兀：高耸的样子。②棹：船桨。这里作动词用，划船③勒：抑制。④相次：一个接一个地。次：按顺序排列。⑤发：打开、开掘，引申为“花开”。⑥数：屡次。⑦去：离开。⑧弥漫：满，遍。⑨歌吹唱歌奏乐。这里是说歌妓很多。吹，管乐器的演奏。⑩罗纨：精细的织品。这里指富贵人家的装束。⑩艳冶：美丽，妖艳。⑩染翠：变成绿色。⑩岚：山气。⑩设色：用颜色描画。⑩夕舂：夕阳。⑩尤：更。⑩目酣：形容非常爱看。酣，喝足了酒。⑩花态柳情，山容水意：花的姿态，柳的情调，山的容颜水的意境。意思是一切景物。2、结构内容《西湖一》全文共5句。第一层（第1句）写作者出杭州武林门西行游览西湖。第二层（2—4句）写游西湖所见及内心感受。第三层（第5句）补充交代此行是作者第一次游西湖及游览时间。《西湖二》全文共三段。第一段：写西湖景色最盛美的时候是春天，是月下，一日之内最盛美的则是晨雾，是晚岚。第二段：写西湖苏堤上绿柳红花，游人如织的繁盛华艳的景象。第三段：暗讽杭州人不会欣赏西湖美景，表达了作者对世俗庸人的嘲谑。四、分析课文，品味语句。1、中哪句话写出了作者急欲见西湖的渴望心情？（讨论后回答）为什么？答：“从武林门而西，望保叔塔突兀层崖中，则已心飞湖上也。”因为作者初至杭州，最为心往神驰的是西湖。作者渴慕已久的是一睹西子芳容以解相思之苦。这种感情蓄积已久，其发必速，故游记开篇不容许多笔墨交待，一落笔就直抒性灵：保叔塔为西湖北侧门户，塔身挺秀，卓立山巅，未近西湖而先人眼帘，本也是一处胜景，但作者仅以“望保叔塔突兀层崖中”一笔带过，是因为他心不在焉，“已心飞湖上也”。整个杭州山水风物此时惟“湖上”才是作者钟情之所在。“心飞”的夸饰把他急欲见西湖的渴望心情表露无遗2、为何插入一闲笔“午刻人昭庆”？（思考后回答）答：这是欲扬先抑，造成顿挫之致，然后才续“心飞湖上”之意。3、下文“茶毕，即棹小舟太湖”中哪个字写出作者此时急不可待之意。答：“即”最能表现。4、当作者终于亲眼目睹到朝思暮想的春日西湖时，运用了什么修辞写出了它的妩媚与迷人？答：作者连用了四个比喻、一组排比句描摹之：“山色如娥，花光如颊，温风如酒，波纹如绫。”远处孤山葱绿，宛若美人的黛眉；岸上春花嫣红，恰似少女的面颊；湖上和风，如同酒香一样醉人；湖中波纹，似白统一样起伏。5、以上描写西湖风景是实写还是虚写？答：仅四句话，但由于选取了西湖典型风物，足以见西湖秀媚的风姿。此为实写6、作者见到此景后，内心感受如何？是实写还是虚写？起到怎样的作...