《华南虎》教案教学目标：1、有情诵读，联系背景，整体感知诗歌内容，基本把握诗歌主旨。2、抓住关键，品味语言，培养学生对语言的感受力和理解力。3、研读赏析，形象探究，感受诗歌中浓厚的象征意义。4、通过诗歌学习，鼓励学生追求精神的自由和人格的独立，鄙弃世俗、勇于抗争，特别在充满诱惑的现代社会中不屈服、不迷失。教学重点、难点：1、反复诵读，感悟诗歌所蕴含的思想感情。2、结合体验，理解诗歌形象化的语言及其象征意义。课时安排：一课时教学过程：教学环节教师活动学生活动设计说明导入新课老虎历来被人们称为“兽中之王”，它的形象成为古今中外人们所描绘、抒写的素材，请向同学们展示你手机的猛虎图。咏虎诗，成语。同学们展示的猛虎图，咏虎诗和成语使我们具体感知了老虎的风采。虎，以它的威猛、高贵的气质震撼人们的心灵，今天我们就一起走进一只华南虎的内心世界，感受这种震撼。学生交流调动学生的情感因素，使学生进入预定情境。整体感知一、诗歌诵读：①教师有感情地范读课文。②学生比读（可配背景音乐）、评读诗歌，注重情感，注重感知。教师朗读指导：诗歌朗读不仅要正确流学生听读、欣赏，自行正音，品味语气、语朗读训练利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。二、背景：牛汉，原名史成汉，1923年生，山西定襄县人。40年代开始诗歌创作，是“七月诗派”的重要成员。1955年由于受胡风事件的牵连，遭到两年的拘捕囚禁。“文革”期间，又被关入“牛棚”，从事强制性劳动。70年代初，创作了不少诗歌作品，其中比较著名的有《华南虎》《悼念一棵枫树》《半棵树》等。已出版诗集《彩色的生活》《祖国》《爱与歌》《温泉》《海上蝴蝶》及自选集《蚯蚓和羽毛》等。这首诗作于1973年6月，正是“十年动乱”期间。当时诗人在湖北咸宁文化部干校劳动改造。一次，他去桂林，在动物园里见到了一只趾爪破碎、鲜血淋漓的被囚禁的老虎。这只老虎的形象强烈地触动了诗人的情思，回到干校后，他就写下了这首《华南虎》。诗人以华南虎作为象征，表现的是自己在困境中不屈的人格和对自由的渴望。三、内容感知：①诗歌诵读后，你对华南虎有怎样的感受呢？调，把握节奏、重音。交流资料了解背景分组讨论交流答案积累②你能用简洁的一句话评价一下华南虎吗？可用如下句式：华南虎是一只——————的老虎（威严、高傲、向往自由、蔑视世俗、威武不屈、勇于抗争，维护着自己的尊严）③诗人笔下的华南虎处境如何？这只老虎具有什么样的个性？试从课文中找出有关诗句加以说明。讨论明确：这是一只有着美丽的容貌和强健的形体的华南虎，但被囚于人类的牢笼中，远离了山林。它具有维护尊严、向往自由、蔑视世俗、威武不屈、勇于抗争的个性。诗句如：背对胆怯而绝望的观众，／安详地卧在一个角落——高傲不羁。梦见了苍苍莽莽的山林——向往自由、追求独立。灰灰的水泥墙壁上／有一道一道的血淋淋的沟壑——不屈服于压迫，勇于抗争。④对华南虎，“观众”和“我”持什么态度？你对“我”与众人的行为有怎样的评价？讨论明确：“观众”对华南虎“砸”“呵斥”“劝诱”，态度冷漠、粗暴。“我”良知未泯，从老虎的“悲愤”中，感到了沉寂在内心深处的精神力量被触全体质疑全面感知诗歌形象理解诗歌深刻的思想意动，有所觉醒。（学生可各抒己见，只要言之有理即可）⑤华南虎及“铁笼”分别象征什么呢？诗中的“观众”又代表着一个怎样的群体呢？讨论明确：华南虎是不屈的生命、执著的灵魂的象征。“铁笼”禁锢自由、代表邪恶。诗中的“观众”冷漠粗暴、庸俗无聊，是一个没有独立人格和自我意识的群体。⑥怎样理解诗歌的主题呢？诗人以华南虎作为象征，表现的是自己在困境中不屈的人格和对自由的渴望。义探究赏析①华南虎的心灵为什么会感觉“屈辱”?讨论明确：感到“屈辱”有两层含义：浅层意思是为自己的尊严被践踏、自由被剥夺而感到“屈辱”；深层意思是为生活在这个自由被剥夺、人格被侮辱的世界而感到“屈辱”。②在华南虎面前，“我”为什么会感到“羞愧”?默读独立完成，同桌交流提高学生对语言的感悟能力训练诗歌的鉴赏能落...
