《克-千克-吨的认识》教学反思VIP专享VIP免费

下载后可任意编辑《克千克吨的认识》教学反思《克千克吨的认识》教学反思1回味课堂，优点如下：1、生活氛围浓。由日常生活中熟悉的硬币、花生米等物品的轻重入手，容易引起学生的学习兴趣，加强数学与生活的联系更为紧密，数学学习显得更有意义。2、参加活动多。这是一节活动性很强的课。所以在课堂中我以学生大量活动为主，让他们尽可能多得去体验＂克＂，亲身感受重量，增强估测能力。3、课改意识强。教育的重心就是探讨“乐学”，培育同学们的能力。在本课教案中老师及时为学生提供小组合作、探究的学习氛围，培育学生分析和解决问题的能力，以及沟通、合作的能力。4、点亮学法指明灯：科学需要用事实说话，用数据说话，猜想估量必须验证。这是同学们今后学习的一种重要方法。使用建议：本教案的设计，学生经历猜想验证，进行了大量的参加活动。因此，一定要准备好教具、学具！切不可空口无凭的只去背教案！另外，虽然可能上起来有些乱，但它并不影响学习效果。《克千克吨的认识》教学反思2克和千克是学生第一次下载后可任意编辑接触的重量单位，也是学生日常生活中常常要与之打交道的，因此教学时我注重联系学生的生活实际，设计了课前调查活动：到商店里找一找食品上的重量标签；在家里找一找标有重量的东西；把找到的东西和重量记录下来；看一看商家是用什么来称量物品的.重量。这次调查活动的目的是充分开发学习资源，拓宽学习渠道，丰富学生的感性认识，分散学习难点，激发学生学习的兴趣。在本节课中，我充分地给学生提供了“做数学”的机会，让学生积极、主动地去建构知识。尽可能地给学生提供多的感性材料，让学生充分的通过掂一掂、比一比、猜一猜、说一说、称一称的实践活动中感受1克和1千克究竟有多重，从而形成克和千克的表象认识。在老师指导下，让学生学会使用观察、比较的方法，发现和提出问题，并对问题进行猜想、尝试和验证，在对信息进行分析、归纳推理、论证的基础上，使学生获得新知，从而具备一定的探究能力；而在课堂中设计“开放型”的教学能更好地发挥学生学习的主动性，为全方位参加制造了条件；本节课在教授1千克=1000克时，我刻意让学生通过算一算，猜一猜，称一称的方法，让学生自主得出结论，然后再通过设问强调两者虽相等，但在数学意义上完全是不同的意义，更好地满足了每个学生的学习心理需求，启迪思维，使学生的创新意识和创新能力得到更好的培育。下载后可任意编辑但在教学中，我也存在不少问题，比如在教学1千克=1000克时，在强调两者意义的不同时，我在概念的处理上显得草率了些，忽略了三年级学生的特点，讲授过程过急应该在建立了一克等于一枚两分钱硬币的重量后进而设问十克相当于几枚两分钱硬币，五十克呢，一百克呢，进而过渡到一千克，让学生在想象中感受到一千的克等于一千克，从而巩固两者意义上的不同。《克千克吨的认识》教学反思3开学第一周，我们学习了第一单元《克、千克、吨的认识》。本单元是“数与代数”中“常见的量”的内容之一。这是刚刚开始学习有关质量知识，它是今后解决有关质量问题的基础。质量知识比较抽象，特别是克与吨这两个质量单位，学生在生活中接触较少，缺少必要的生活经验。而这些质量单位，也是学生日常生活中常常要与之打交道的，因此教学时我注重联系学生的生活实际。课前，我准备了天平、2分硬币。在本节课中，我充分地给学生提供了“做数学”的机会，让学生积极、主动地去建构知识。在课堂上，结合学生已有的生活经验，借助身边的事物和课前准备的天平、硬币，指导学生用观察、比较的方法，来发现和提出问题，并对问题进行猜想、尝试和验证在本节课，在教授千克、克时，先让学生通过天平、硬币下载后可任意编辑来感受1克，再通过千米、米之间的关系，结合称一称，掂一掂的方法，让学生自主得出结论：1千克就是1000克。在教授吨时，通过学生自己的体重（大约25千克左右），计算出4人的体重是100千克，40人是1吨，由此感受“吨”这个质量单位。课后，我设计了课外小调查：找一找，生活中哪些物品约重1千克，并把它们记录下来。但在教学中，发现学生课堂上学的很有兴致，可对知识点的掌握却不是很牢...