《斑羚飞渡》教案教学目标：知识与技能：用感情去体味文字，从文字中获得情感的升华。过程与方法：体会言之有序的叙事方法。情感与价值观：学习斑羚沉着冷静、勇于牺牲的精神。教学设想：本文故事情节不难理解，故此以“情”贯穿全文，故事导入，创设一种吸引学生的氛围。最后讨论主题及感受，升华感情。中间环节熟悉赏析课文，步步深入，为后文的陈情作铺垫。先让学生在诵读的基础上，复述或概括课文内容，然后启发引导学生讨论探究品读课文，再质疑问难，让学生畅所欲言，敢于发表自己的见解，充分体现课堂的民主和平等，发挥其主体地位。教学策略：情境式启发引导式讨论探究式教学过程：教学重点引导学生理解文章生动的故事情节教学难点：通过圈划、朗读体会文章蕴含的强烈情感课时安排：2课时第一课时教学过程：课前预习：1、查找关于斑羚的相关资料2、预习生字新词一、故事导入，以情入境在上课之前，老师想为同学们讲一个故事。这是一真实的故事。1998年的夏天，洪水泛滥在中华大地，在洪峰中，一对夫妻抓住了一颗树，他们紧紧的抓住，后来水越来越猛，树渐渐地弯了下去，这时妻子平静地看了丈夫一眼说：“孩子们还在等着你，多保重啊！”还没等当校长的董方保明白过来，他的妻子已从容地放开了紧紧抓住树干的双手，消失在了湍急的洪流中。面对危险，妻子选择了牺牲自己，因为她认为她丈夫的生命是属于千百个天使般的孩子的。的确，在生与死的抉择中，有谁不渴望生呢？可是，她选择了松手。这是人类的真情绝唱，那么在动物界中，也有出乎意料的壮举让人震撼。今天，我们同样要聆听一个悲壮感人的故事，一个关于斑羚的故事。现在就让我们一起走进这动人的故事。（板书课题及作者）简介斑羚:它是羚羊的一种，斑羚体大如山羊，但无胡须。因为喉部有一块白斑，所以叫斑羚，它是我国二级保护动物，非常珍贵。斑羚生性温顺.非常讨人喜欢，且善于跳跃。作者简介：作者沈石溪，上海人，生于1952年10月，原籍浙江慈溪，动物小说作家。二、整体感知，检查预习情况：1、检查生字词。Lingzhìcuanlanpansaoxiánlian羚峙蹿斓磐骚娴镰眼花缭乱：眼睛看见复杂纷乱的东西而感到迷乱。进退维谷：进退两难。飘渺：形容隐隐约约，若有若无。对峙：相对而立。娴熟：熟练。2、抽生朗读，请你一边听一边勾画文章中最让你感动的句子；并请把握文章段落层次。划分段落:一、（1）设置悬念，斑羚被逼悬崖，无路可逃。二、（2-8）斑羚惊惶失措。三、（9-15）斑羚飞渡的情景。四、（16-17）镰刀头羊走向死亡。3、你认为文中那个段落最精彩？第二课时一、导入：上节课我们粗略读了斑羚飞渡这个故事，你们都还记得吧？能讲这个故事吗？那好，现在我们来做一个故事接力游戏，我们请五位同学来这我们讲一讲这个精彩的故事。讲故事的同学不能看课本，一人讲一部分；其余的同学可以再对照课文看一看。课文故事提纲：◇身陷绝境－－准备飞渡－－试跳成功－－成功飞渡－－走向彩虹－－师：五位同学顺利地完成了高难度的“空中接力”，很精彩！接下来我们一起来细细研读这篇感人的故事。二、分析课文：1、课文写斑羚“是食草类动物中的跳远冠军”，我觉得不合适──世界上又没有举行过“动物界奥林匹克运动会”，哪儿来的“食草类动物跳远冠军”？所以我觉得还是改成“斑羚是食草类动物中跳得最远的”。你觉得呢？（比较生动形象，是拟人写法，这样语言生动有情趣。“跳远冠军”比较幽默。我们说话、作文，要尽量幽默、有趣。你看大家都喜欢相声、小品，就是因为它幽默有趣。）单独点名读第三自然段，2、这一段起什么作用啊？不写行不行？（我认为这是从侧面表现山之高、崖之深）（1）这一段里哪个词语概括了斑羚当时的处境？（进退维谷）这个词是什么意思？（进退都陷于困难的境地）哪个词能代替它？（进退两难）（2）面对进退两难的处境，斑羚群有何反应？（一片惊慌，胡乱窜跳）（3）文中写了一只老斑羚不知是老眼昏花没测准距离，还是故意要逞能，最后附下悬崖，真是它测错了距离还是故意逞能吗？（以它的年岁和经验，不可能出现上述两种情况，很显然是为了群体的求生，以生命为代价寻求一个逃生的方法，尽管...
