风筝·教学设计教学内容本课在教材第112—118页。鲁迅先生回忆童年时代兄弟之间的一件往事，以及作者的思想感情经历。教学目标◆知识与能力1．整体感知课文内容。2．多角度有创意地理解课文。3．进行探究性学习。◆过程与方法运用自主合作的方式探讨疑难问题。◆情感、态度与价值观1．感悟亲情的含义。2．了解科学的儿童教育思想。3．学习鲁迅的自省精神。教学重、难点及突破◆重点整体感知，多角度有创意地理解课文。◆难点1．培养学生阅读能力。2．体会鲁迅自省精神。◆教学突破1．本课难点较多，让学生在预习时先发现问题，鼓励学生多质疑。2．引导学生结合语境探究疑难。教学准备◆教师准备1．查找相关资料，制作课件。2．布置学生预习，解决生字词，初通文意。◆学生准备1．反复读课文，借助工具书解决生词。2．找出不理解的地方，提出问题。3．搜集有关风筝的资料。教学步骤（第1课时）第一课时教学流程设计教师指导学生活动1．检查预习，介绍作者及写作背景，导入新课。1．结合课文注解，了解作者及背景，进入新课。2．设置问题，研读交流。2．找出不理解的问题，大胆质疑。3．教师小结。3．谈读后感。一、整体感知（约分钟）二、设置问题，引导学生主动探究（约分钟）三、教师小结，布置作业（约分钟）教学步骤（第2课时）第二课时教学流程设计教师指导学生活动1．复习已学内容，继续研讨探究。1．复习已学内容，继续研讨探究。2．体验拓展，总结全文。2．体验拓展，总结全文。一、复习已学内容，继续研讨探究（约分钟）二、体验拓展，总结全文（约分钟）本课总结《风筝》一篇表现鲁迅严于自责和反省的优美散文，也是一曲人情美的温馨之歌。这支人情美的颂歌荡漾在小兄弟的对风筝入迷的情态中，在我的惊恐绝望的痛苦里，对我全然忘却毫无怨恨的心灵里。文中的至爱真情，抒发的深刻感人，使学生在学习中得到高尚情操的感染和熏陶。板书设计（略）问题探究与拓展活动只是因为一件事，隔了几十年的小事——不准小兄弟放风筝，鲁迅一旦明白这是个错误就“耿耿于怀”，一心想补过，并且在错误无法弥补时心一直沉重着。人非圣贤，孰能无过？面对生活中的大大小小的错误你是怎么做的？对那些犯了错误的人们你又是怎样看待的？练习设计◆随堂练习设计1．给加粗字注音。嫌恶（）惩罚（）瑟缩（）可鄙（）惊惶（）诀别（）憔悴（）苦心孤诣（）2．根据语境解释加粗词语。（1）四面都还是严冬的肃杀。（2）便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。（3）我在破获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。（4）我想，他要说了，我即刻便受了宽恕，我的心从此也宽松了吧。3．文中写我讨弟弟的宽恕，弟弟全忘却了，按常情我的心情应该放松，但为何作者反而只得沉重着？4．从作者对兄弟的行为态度的变化中，我们看到了鲁迅是怎样一个人？答案与提示：略◆个性练习设计1．填空。（1）而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这________________。（2）我们会面的时候，是________________，而我的心很沉重。（3）游戏是________________，玩具是________________。2．判断下列句子用的修辞手法。（1）还有寂寞的瓦片风筝，没有风轮，又放得很低，伶仃地显出憔悴可怜模样（）（2）而我的心也仿佛同时变成了铅块，很重很重地堕下去了。（）（3）他惊异地笑着说，就像旁听别人的故事一样。（）（4）他只是很重很重地堕着。（）3．假如你借了好朋友新买的小说，却不小心弄丢了，你会怎么对他说呢？________________________________教学探讨与反思鲁迅的这篇文章，由于学生不了解作者的写作风格，而且文中难点较多，所以学起来有困难。在教学中，可以指导学生多读课文，创造学习的情景与气氛；同时在教学中让学生主动进行探究活动，并在实践中学习、运用语文。补充资料鲁迅简介鲁迅（1881．9．25—1936．10．19），中国文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，出身于破落封建家庭。青年时代受进化论、尼采超人哲学和托尔斯泰博爱思想的影响。1902年去日本留学，原在仙台医学院学医，后从事文艺工作，企图用以改变国民精神。1905—1907年...
