九年级语文上册 25《词五首》武陵春教学设计 新人教版-新人教版初中九年级上册语文教案VIP免费

《武陵春》教学设计教学目标知识与技能积累作家作品，朗读并背诵《武陵春》这首词。过程与方法通过教学，在认识作品表达情感的基础上，正确面对学习、生活中的愁情感态度价值观细细品读这两词，体会其中表达的思想感情重点1.朗读背诵作品，感悟作品内容。2、学习作品中用“夸张”、“比喻”等修辞表达愁绪的方法是教学重点。难点细细品读这两首词，体会其中表达的思想感情。课型教读课教法2＋2师友合作教学过程一、导入新课利用多媒体视频展示课题，利用多媒体音频播放歌曲《一剪梅》,学生静听，完毕。“提问：同学们知道所听歌曲中《一剪梅》这首词是谁写的吗？（李清照）教师讲解：《一剪梅》这首词是李清照与丈夫赵明诚结婚多年后一次离别时所作，表达的是相思之苦，离别之愁。我们今天要学习的《武陵春》这首词所要表达的又是什么样的愁绪呢？让我们来一起学习、了解。二、作者简介：李清照（1084－1155），济南章丘人，号易安居士。宋代女词人，婉约派代表。生于书香门第，在家庭熏陶下小小年纪便文采出众。对诗词散文书画音乐无不通晓，以词的成就最高。词清新委婉，感情真挚，且以北宋南宋生活变化呈现不同特点。前期反映闺中生活感情自然风光别思离愁，清丽明快。后来因为丈夫去世再加亡国伤痛，诗词变为凄凉悲痛，抒发怀乡悼亡情感也寄托强烈亡国之个性化设计思。有《易安居士文集》等传世。代表作有《声声慢》、《一剪梅》、《如梦令》、《武陵春》等。其中今天学习的《武陵春》就是她丈夫去世后的代表作品。（利用多媒体视频展示）三、整体感知课文1．朗读背诵⑴组织学生听读课文（利用多媒体音频播放）⑵让学生自由朗读并背诵课文⑶以抽查背诵的方式了解学生背诵课文的情况⑷再次听读课文（利用多媒体音频播放），识记课文2．细读理解⑴组织学生结合注释，自由品读课文，理解课文，可相互讨论。⑵以提问发言的方式赏析课文，可针对某一个词、句子，也可就整首词谈谈自己的理解。（参考理解：鲜花经过春风的摇动已经零落了，只有土地上还留有花的芬芳，天色已晚，自己仍无心梳洗。春天里景物年年如此，而人与以前却不一样了，我对一切都丧失了兴趣，即使有心诉说，也是先流泪。听人说双溪春色还不错，我也想去那里泛舟，怕的是双溪上那舴艋般的小船载不动自己的哀愁。）（利用多媒体视频展示）四、研读讨论，深入理解（利用多媒体视频展示问题）1．这首词的主旨是什么？请用一个词来表达。你是怎样理解这种情感的？（愁。金军挥兵南侵，李清照为避兵乱，只身流亡寓居浙江金华时写了这首词。时年53岁，经历国家败亡、家乡沦陷、文物丧失、丈夫病死等不幸遭遇，处境凄惨，内心极其悲痛。）2、赏析这首词：（1）风住尘香花已尽，交待季节特征——说明已是暮春时节。暗指：自己年老珠黄，寓寄词人漂泊零落，红颜迟暮的身世之恸。日晚倦梳头。此句是什么描写？典型的生活细节描写。通过具体的外在行为展现人物的什么心理？表达什么情感？心灰意懒浓重的哀愁由此，这两句是通过景色、典型细节来抒情。（采用含蓄手法进行间接抒情。）（2）物是人非事事休，欲语泪先流。这两句紧承上句叙述了什么内容？叙述了哀伤的原因、程度。“人非”具体指词人的什么遭遇？国家败亡、家乡沦陷、文物丧失、丈夫病死等不幸遭遇因此，这两句是词人直抒胸臆，再次借助神态和外在行为表达出自己浓重的哀愁。其抒情方式是——直接抒情（3）闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟“闻说”、“也拟”表达词人一种什么心理？不是贪恋美景游赏心切而是想要寻求一个消除愁苦的去处。只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁“只恐”否定自己的计划。两句中词人运用什么修辞仍然表达自己内心不解的哀愁？比喻词人创意出奇，将心中抽象的、难以捉摸的“愁”转为具体可触的立体感，说“舟轻愁重”使“愁”有了形体、重量、动态。这种写法是——化虚为实“闻说”、“也拟”“只恐”欲抑先扬，曲折尽情的表达作者沉重、无奈的心理变化，道出哀愁之重。五、拓展训练（利用多媒体视频展示问题）1、愁，是人之常“情”之一，它是人生种种不如意生活境况的直接反映，举凡离别、孤独、相思、挫折、打击、穷苦、沦落等均可引发人的各种...