找春天文本分析本文是一篇语言优美、充满儿童情趣的散文。一个“找”字，说明春天的景象还没有完全显露出来，是早春时节。早春的景象与仲春、暮春有所不同，文中可以看到：“小草从地下探出头来”“早开的野花一朵两朵”“树木吐出点点嫩芽”“解冻的小溪叮叮咚咚”，都在暗示春天才刚刚开始，还没到春光烂漫的时候。课文通过对“我们”寻找春天的过程的描述，让我们感悟到春光的美好，体验到亲近大自然的乐趣。课文还配有一幅插图，画面中小女孩弯腰探寻，呼朋引伴，小男孩兴高采烈，循声而来，这一呼一应之中，寻找的乐趣和发现的美好扑面而来，使人情不自禁地也想加入这“找春天”的行列。教学本课，教师要注意课内与课外相结合。课文图文结合，可引导学生在反复阅读课文中品味美感，积累语言。课外要让学生亲身体验自然的变化，培养学生热爱大自然的情感。教学目标1.认识“脱、袄”等14个生字，会写“冲、寻”等9个字，会写“春天、寻找”等7个词语。2.正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。3.能说出文中孩子们找到的春天是什么样子的。教学重点1.会认14个生字，会写9个字。2.有感情地朗读课文，体会春天的美好。课时安排2课时1.认识“脱、袄”等14个生字，会写“冲、寻”等9个生字，会写“春天、寻找”等7个词语。2.正确、流利地朗读课文，整体感知课文大意。正确识字写字；正确、流利地朗读课文。一、激趣导入，揭示课题1.（课件播放歌曲《春天在哪里》）师生同唱歌曲，想象歌曲呈现的画面。2.（课件出示春景图）引导学生观察图片并联系上学路上观察到的景象，说一说春天有哪些独有的景象。二、初读课文，自学生字1.导学：春天在什么地方呢？你们听！（教师配乐范读）出示自读提示，学生自读课文。（1）自由轻声朗读课文，找出课文中要认识的生字，想办法记住生字。（2）在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音。2.小组派代表汇报本组认识的生字，全班交流识字方法。（1）字音：“寻、掩、探、嫩、鹃”都是前鼻音，“遮、触”是翘舌音。（2）识记方法。①比一比，加一加，猜字谜。◆比一比：脱—说袄—被探—深鹅—鹃解—触◆加一加：女+古=姑扌+大+电=掩角+刀+牛=解角+虫=触木+土=杜◆猜字谜识字：◇一羊长得丑——羞◇竹当货币来支付——符②分类呈现，通过理解词义来加深对生字新词的识记。A.（课件出示词语：棉袄、嫩芽、音符、杜鹃）引导学生明白这是一组表示事物名称的词语，识记生字“袄、嫩、符、杜、鹃”。袄（课件出示棉袄图）引导学生联系生活中的各种棉袄，强调衣字旁的字与衣服有关。嫩、符（课件出示多种植物嫩芽图）让学生猜一猜、辨一辨，增加其感性认识；（课件出示各种音符图）让学生认一认，如果学生较陌生，可稍加讲解，然后把嫩芽图和音符图放在一起，让学生观察并思考：“点点嫩芽”和“音符”有什么相似之处？再回到课文中，读一读“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧”这句话。杜、鹃（课件出示杜鹃花、杜鹃鸟图）引导学生联系生活经验识记字形。B.（课件出示词语：探索、触到、遮遮掩掩、寻找）引导学生明白这是一组动词，识记“探、触、遮、掩、寻”。探引导学生把自己想象成早春的小草，做“慢慢探出”的动作，体会“探”中所内含的新奇感。触引导学生用手指轻轻地触一触自己或同桌的脸颊，感受“触”的轻、快。遮、掩、寻同桌合作做“遮、掩、寻找东西”的动作，识记字形。3.回归课文，在朗读中强化识字。（1）出示句子，检查自学生字的情况。①我们几个孩子脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。②春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。③小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？④树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？⑤解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？⑥春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。⑦她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……（2）指名分别读句子，检查对生字读音的掌握情况。（3）学生自由读、同桌互读，把句子读通顺，读流利。三、明确要点，指导书写1.出示生字卡片，学生开火车认读、齐...
