高中生物 4[1].2 光合作用 学案 苏教版必修1VIP免费

第2节光合作用一、知识方面1、使学生了解光合作用的发现过程。2、使学生了解叶绿体中色素的种类、颜色及其吸收的光谱；初步学习光合色素的提取方法及其在滤纸上的分布。3、掌握光合作用的概念、实质、总反应式、光反应、暗反应的具体过程、光反应与暗反应的区别与联系及光合作用的意义。4、应用所学的光合作用的知识，了解植物栽培与合理利用光能的关系。二、能力方面1、通过叶绿体色素的提取与分离实验，初步训练学生的实验室操作技能及相关仪器、药品的使用能力。2、通过探讨光合作用的氧来源，初步训练学生的实验设计能力。3、通过分析、讨论光合作用的光反应和暗反应具体过程，培养学生良好的思维品质。三、情感、态度、价值观方面1、通过学生对绿色植物的光合作用意义的理解，增强学生保护生态环境的意识。2、通过学生讨论“如何利用光合作用的原理提高作物产量”这一问题，加强对科学、技术、社会（STS）的关注。1．光合作用的概念：绿色植物通过，利用，把转化成储存着能量的。光合作用的总反应式：2、光合色素（在类囊体的薄膜上）：(）叶绿素主要吸收(）色素（）类胡萝卜素主要吸收（）①、1648年海尔蒙脱(比利时)，把一棵2.3kg的柳树苗种植在一桶90.8kg的土壤中，然后只用雨水浇灌而不供给任何其他物质，5年后柳树增重到76.7kg，而土壤只减轻了57g。指出：②、1771年英国科学家普里斯特利发现，将点燃的蜡烛与绿色植物一起放在密闭的玻璃罩内，蜡烛不容易熄灭；将小鼠与绿色植物一起放在玻璃罩内，小鼠不容易窒息而死，证明：。③、1785年，由于空气组成的发现，人们明确了绿叶在光下放出的气体是，吸收的是。1845年，德国科学家梅耶指出，植物进行光合作用时，把转换成储存起来。④、1864年,德国科学家把绿叶放在暗处理的绿色叶片一半暴光，另一半遮光。过一段时间后，用碘蒸气处理叶片，发现遮光的那一半叶片没有发生颜色变化，曝光的那一半叶片则呈深蓝色。证明：。⑤、1880年，德国科学家思吉尔曼用水绵进行光合作用的实验。证明：⑥、20世纪30年代美国科学家鲁宾卡门采用同位素标记法研究了光合作用。第一组相植物提供H218O和CO2，释放的是18O2；第二组提供H2O和C18O，释放的是O2。光合作用释放的全部来自来。光反应和暗反应的比较：光反应暗反应区别反应性质与光的关系与温度的关系场所必要条件多种酶物质变化二能量变化联系5、影响光合作用的外界因素主要有：（1）、光照强度：在一定范围内，光合速率随光照强度的增强而加快，超过光饱合点，光合速率反而会下降。（2）、温度：温度可影响酶的活性。（3）、二氧化碳浓度：在一定范围内，光合速率随二氧化碳浓度的增加而加快，达到一定程度后，光合速率维持在一定的水平，不再增加。（4）、水：光合作用的原料之一，缺少时光合速率下降。6．光合作用的应用：（1）、适当提高光照强度。（2）、延长光合作用的时间。（3）、增加光合作用的面积------合理密植，间作套种。（4）、温室大棚用无色透明玻璃。（5）、温室栽培植物时，白天适当提高温度，晚上适当降温。（6）、温室栽培多施有机肥或放置干冰，提高二氧化碳浓度。之后，还可提出一些综合性的问题，加深学生对光合作用的理解，例如可以提出下面的问题：“当光合作用的光反应过程被人为阻断，你认为暗反应会停止吗？反过来，当暗反应过程被人为阻断，你认为光反应会怎样变化？”通过以上的分析可以看出，光合作用的光反应与暗反应是相互联系的，而它们之间的联系纽带是还原力，即ATP和还原性氢。当光反应停止时（如植物在黑暗条件下），暗反应的ATP和还原性氢的来源被阻断，暗反应会停止；而反过来，当暗反应停止时（如植物在气孔完全关闭，或无二氧化碳），光反应是不是也受到影响呢？答案是肯定的，暗反应停止，光反应也会随之停止，因为光反应产生的ATP和还原性氢没有被暗反应消耗，根据化学平衡的原理，相当于光反应的产物浓度升高，化学平衡会向反向进行，从而光反应就停止了。时间允许的话，还可引导学生讨论影响光合作用的因素，进而讨论“如何提高光合效率的途径”，“采取哪些措施提高农业产量？”等问题，使学生体会到学习生物学理论的实际价值，强...