九年级语文“语言的连贯”教学设计一、教学内容分析语言的“连贯”，是指句子与句子之间的衔接自然、顺畅，合乎人们的思维规律。语言是否连贯，对语言表达的效果有很明显的影响。掌握好“连贯”这一知识点，对加强语言能力，提高语言表达水平有很大的帮助。而这一题型，近几年常在升中会考中出现，而且越来越灵活。命题者考察的不是死记硬背的知识，而是创设出特定的语言环境，要求考生凭借能力临场判断分析。这类题是有效考察考生分析能力、逻辑思维能力和语言运用能力的好题。但往往学生们由于语言运用实践经验不多、思维不严密，常常失分。因此，本课的重点是引领学生深入分析中考语文试卷中的典型例题，指导学生把握此类考题的命题特征，总结其基本解题规律，为学生做好此类题打开思路，同时以此提高学生的逻辑思维能力和语言表达能力。二、学生情况分析“语言的连贯”是初三上半学期才学完的语法知识，学生对概念有一定印象，但只做过较简单的典型例题，若遇到较复杂的语境，容易乱了方阵。所以本课的训练是利用专题突破的措施，借助典型中考题总结规律，帮助学生掌握题型规律，强化学生的解题技巧。另外，考虑到语用题要坚持概念学习和实践运用相结合，安排了相当分量的课堂训练，并分三个难度层次来巩固落实所学知识，进一步促使学生将以掌握的知识向能力转化。三、教学目标1、知识目标：复习语言连贯衔接的知识，领会连贯顺畅的知识在语言实际运用中的重要性。2、能力目标：了解语言衔接在实际运用变化中的主要类型，掌握衔接语句使文意连贯的规律和方法。四、教学方法1、在教学过程中，以学生为主体。引导学生运用学过的知识及对题例的观察归纳出使语言连贯的方法，然后在当堂练习中进行知识迁移，举一反三，运用归纳出的方法在动态语言环境中解决实际问题，形成解题能力。2、精选典型题例，让学生自己通过示例就可总结出方法发现规律。3、题例的类型从单一到综合，即从涉及某一条解题规律，逐步过渡到涉及多个解题规律的综合运用。题例由浅至深，分列难度等级，以便学生自行检测个人水平，逐步提高能力。4、课堂多练精讲，同时充分利用四人小组生生互动的优势，尽可能增大教学容量及扩大回答面。五、教学媒体1、自制powerpoint课件2、实物投影仪3、堂上活页练习资料，内容为目标检测达成练习。六、教学时间一课时。七、教学过程设计（一）导入教学内容，展示学习目标1、明确本课类型及目标：复习课，对已学知识进行梳理整合。教师语言：初中第五册课本已基本上学完了，今天我们在这里上一堂复习课。既然是复习课，那我们要讲的内容肯定是已经学过的，那还需要学什么做什么呢？我们说，是要对已学过的知识进行梳理，然后尝试在动态的语言环境中实际运用我们所学到的知识，强化我们的能力。2、展示课题，展示从往年中考语文试卷中精选出的典型语言连贯题，指导学生明确“语言的连贯”的含义和要求。教师提问：回忆以往知识，看看谁还记得什么叫“语言的连贯”？学生回答要点：语言的“连贯”，就是指句与句、句与句群间衔接得当、连接通畅，合乎人们的思维规律。教师导入：语言是否连贯，对语言表达的效果有很明显的影响。掌握好“连贯”这一知识点，对加强语言能力，提高语言表达水平有很大的帮助。而这一题型，近几年常在各地升中会考中出现，而且越来越灵活，都占三四分。我们今天就试着深入分析一些升中会考语文试卷中的语言连贯题，找出规律，来提高我们解答这类题目的能力和逻辑思维、语言表达的能力。电脑投影：四道近两年各地中考中挑选出的典型例题教师提问：请分析这些例题，找出规律，准确回答。四人小组可合作讨论。投影题目如下：例1：把下列选项填入句子的横线中，与上下文衔接最恰当的一项是（）乐圣贝多芬，到了晚年耳朵全聋了，______________，自己却没有听到什么。A．交响乐队在他的指挥下演奏B．他指挥着交响乐队在演奏C．交响乐队被他指挥着演奏D．他指挥的交响乐队在演奏（2001年温州市中考题）例2：下面语段空白处应填入的句子恰当的一项是（）疑，常常是获得真知的先导，是打开知识宝库的钥匙。科学家李四光有句名言：“不怀疑不能见真理。”这句...
