七年级语文下1 《从百草园到三味书屋》教案6人教版VIP免费

课题：《从百草园到三味书屋》一、教材分析《从百草园到三味书屋》是鲁迅散文集《朝花夕拾》中的一篇，作为一篇回忆性散文，它的基调开朗、轻松，迥异于鲁迅其他严肃、庄重的作品，其间充满了童真、童趣，自由玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。二、教学重难点[重点]1、过渡段的作用及划分原则2、文章第二段的写景特点[难点]作者对三味书屋的态度三、教学目标1、能从整体上把握课文内容与结构，掌握过渡段的知识。2、学习文章写景技巧。3、体味作者在文中渗透的情感、态度。四、课时安排四课时第一课时[明确自学重点]1、有感情地朗读课文，能读准字音，读出感情；2、理解过渡段的作用、划分原则。[围绕重点自学]一、回忆有关鲁迅的知识（激发学生回忆，巩固所学知识）1、生平及相关知识原名：周树人字：豫才故乡：浙江绍兴2、《野草》与《朝花夕拾》的基调之别前者：沉闷、压抑后者：开朗、活泼二、过渡段1、由解题引入根据“从……到……”的句式将文章分为两部分：①~⑧/⑨~末尾第一部分：百草园的生活第二部分：三味书屋的生活2、提出质疑：第9段也涉及到一点百草园的事情，为何会划入第二部分？明确：过渡段3、讲解相关内容⑴作用：承上启下⑵划分原则：“划下不划上”三、讲解课文1、2段1、请一位同学朗读这两段（学生朗读）2、问题研究：（学生小组讨论，汇报讨论结果）“其中似乎确凿只有一些野草”中“似乎”与“确凿”是否矛盾？为什么？明确：解题方法：联系上下文⑴联系上文“……已经隔了七八年”，故用“似乎”⑵联系下文“但那时确是我的乐园”，故用“确凿”3、结合课后习题二（1），仿照句子（学生发挥想象，动笔仿写句子）“不必说……，也不必说……，单是……。”例：⑴不必说金色的沙滩，也不必说连天的大海，单是蔚蓝的天空，就让人有美的憧憬。⑵不必说一飞万里的鲲鹏，也不必说展翅翱翔的胸鹰，单是浮云中那自由弱小的麻雀，就足以让人称羡不已。[课堂小结]参考小结：1、鲁迅原名周树人，字豫才，浙江绍兴人；《野草》的基调沉闷、压抑；《朝花夕拾》的基调开朗、活泼。2、过渡段的作用是承上启下；划分原则为“划下不划上”[导语设计]参考导语：导语一上学期我们学习过鲁迅的《风筝》，今天再学习鲁迅的另一篇文章《从百草园到三味书屋》。导语二鲁迅是中国文学史上的一位大家，他十岁读书、十二岁进“三味书屋”随寿镜吾老先生学习，不久祖父因科场案入狱，父亲又常年卧病不起，家道中落。今天我们要学习的《从百草园到三味书屋》即是回忆他童年时的一段快乐往事。导语三我们学过《风筝》，它给我们的总体感觉怎样？（生：沉闷、压抑……）鲁迅的确是一个严肃、庄重的人，但他回忆童年的文章却有另一道风景，今天我们就来学习他的一篇回忆性散文《从百草园到三味书屋》。第二课时[明确自学重点][来源:学科网]1、体会文章第二段的写景特点2、学习写作方法（按一定顺序；抓住事物的特点）[围绕重点自学]一、写景特点（第二段）1、形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备⑴找出表示颜色（或隐含颜色）的词（学生快速阅读）碧绿、紫红、黄蜂、菜花⑵给出一组词“高大”、“肥胖”、“臃肿”、“像小珊瑚珠攒成的小球”，它们都描写了事物的什么？（学生思考）明确；形状⑶总结⑴、⑵，它们均为作者的视觉感受，试找出作者的其他感受：听觉；味觉；触觉；嗅觉⑷春、夏、秋景：菜花；蝉；蟋蟀[来源:Z§xx§k.Com][来源:学。科。网Z。X。X。K]2、层次井然，条理分明⑴从整体到局部“不必说……，也不必说……”→“单是……”⑵从植物到动物或从动物到植物⑶由低到高或由高到低[来源:Z#xx#k.Com]3、抓住事物的特点，又符合儿童的心理⑴体会“碧绿”、“光滑”、“高大”、“紫红”四个修饰词⑵体会“吟”、“伏”、“窜”三个动词的妙用延伸：能否分别换成“叫”、“趴”、“飞”？为什么？（学生讨论并发表见解）明确：“吟”更富有诗情画意；[来源:Zxxk.Com]“伏”更能体现黄蜂的“肥胖”这一特征；“飞”更能体现云雀的轻捷，也更能突出飞行速度之快。⑶品味“低唱”、“弹琴”、“喷出”等一组动词，仿照其用法为“蜈蚣”也加一个动词。（如跳舞）二、...