创设问题情境拓展思维空间创设问题情境拓展思维空间平常在与家长的五年级的数学小论文交流中，很多家长常说：虽然是小学的知识，可是我们已经不会辅导孩子了，我们知道怎么做，可不知道怎么讲给孩子听，有时讲了半天孩子还听不懂。我听后便思考：教师到底应该比家长高明在哪儿，教师与家长的主要区别是什么。教师是一门专业，它就像医生一样应该有自己的专业技术，教师的专业技术除了本专业的知识储备外，更多的、更重要的应该是一种教育、教学的能力。对数学教师而言，则是如何引导、激活、作用、发展学生的思维能力，也就是思维教育的能力。那不仅仅是让学生听懂、更重要的是要让学生学会数学地思维。那如何启迪学生的思维，如何发展、激活学生的思维呢？思维是伴随着某一问题情境产生的情感、动机、过去有关经验和记忆，因此在数学学习的过程中，创设良好的问题情境是激活思维、拓展思维、提升思维的有力武器。创设矛盾问题情境，开启思维闸门有一位教师在教学“元、角、分”一课课始，创设了这样一个问题情境：（黑板上用红笔写着1、10、100这样三个数字）师：哪个小朋友有办法把这三个数用等于符号连起来？（学生感到很好奇，并开始交流。）生：老师，100最大，1最小，怎么可能相等呢？生：对呀！老师，你是不是问错了？师：老师有没有问错呢，待我们上完这节数学课，你们就知道了。让我们一起来学习吧。数学教学中应努力创设一个良好的氛围和情调，让学生始终被愉悦的特殊的气氛所陶冶、感染、激励，由此产生情趣，思维的闸门也就情不自禁地打开了。
