6.6探究滑轮的作用一、教学目标：1．知识与能力：(1)知道什么是定滑轮和动滑轮及其特点，能根据杠杆平衡的条件对滑轮进行理论分析。(2)知道使用滑轮组时拉力与物重的关系，会组装简单的滑轮组。2．过程与方法：通过实验观察和理论分析，探究两种滑轮的作用和实质，培养学生的观察能力和理论分析能力。3．情感、态度与价值观：通过了解简单机械在实际中的应用，初步认识科学技术对社会发展的作用，树立学好科学文化知识为社会服务的观念。二、教学重难点：探究定滑轮、动滑轮和滑轮组的作用，滑轮的实质(尤其是动滑轮)、判定滑轮组的省力情况、及绕线方法。三、实验器材：[视频资料](无视频设备可用实物模型模拟)、滑轮、细线、钩码、测力计、铁架台等等四、教学过程：1、引入课题描述一个情景，工人在工厂里用手通过滑轮就把几吨重的机器缓缓拉起来了(利用多媒体或视频展示情景)，给学生一种震憾，原来这个小轮子竟然能起这么大的作用！极大地激发学生的求知欲。提出问题，在升国旗时，升旗员将绳子往下拉，旗就上升，旗杆顶端有什么器件吗？你是否了解它的实质和作用？2、新课教学（一）动滑轮和定滑轮[小组活动]观察分发的定滑轮和动滑轮，并讨论它的结构。[提出问题]能否利用手中器材，依照升旗模式把钩码拉起来？[小组实验]先让学生设计示意图，进行实验，教师巡视指导。[自主学习]怎样的滑轮叫定滑轮？怎样的滑轮叫动滑轮？教师给予指导：在拉动绳子时，定滑轮不物体一起移动，动滑轮会随物体一起移动。（二）探究两类滑轮的作用阅读课本的问题先思考后进行实验。[小组实验]A．利用手中的器材，按照课本P29方法实验。教师指导学生根据实验数据填写课本内容。[小组实验]B．利用手中的器材，按照课本P30方法实验。教师利用媒体或图示分析：定滑轮相当于一个等臂杠杆，动滑轮相当于一个动力臂是阻力臂两倍的杠杆。教师指导学生根据实验数据填写课本内容。（三）滑轮组[提出问题]如果我想既要省力，又要改变拉力方向，应该如何组装滑轮？[自主学习]阅读“活动3”[小组实验]利用手中器材，根据“活动3”方法完成实验。教师巡视，指导学生实验，并抽取实验数据准确的小组展示，要求学生根据数据归纳总结。[小组讨论]讨论实验结论。[交流]教师展示一组练习(说明不计滑轮重和摩擦力)，让学生交流。教师可提供灵活多样的练习，可采用小组竞赛的形式，将练习结果进行投影。如：1.不计摩擦和滑轮重力，要求改变拉力的方向，F=(1/3)G，如图给滑轮组进行绕线。2．如图2所示，木箱与地面之间的摩擦力为150N，在拉力F的拉动下匀速向左运动，不计绳子与轮摩擦和滑轮重力，则由图可知，F=N。[自主学习]信息浏览五、教学小结，师生总结本节所学内容。板书设计：杠杆：在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬杆，叫杠杆。动力(F1)：使杠杆转动的力。阻力(F2)：阻碍杠杆转动的力。动力臂(Ｌ1)：支点到动力作用线的距离。阻力臂(Ｌ2)：支点到阻力作用线的距离。力臂的作法：杠杆平衡条件：动力×动力臂=阻力×阻力臂(F1Ｌ1＝F2Ｌ2)三种杠杆：省力杠杆、费力杠杆、等臂杠杆FGFGFGFGFGF=G拉力方向F=G拉力方向F=G拉力方向F=G拉力方向F=G拉力方向G图1图2六、课堂10分钟测评班别姓名座号：1．定滑轮既不省，也不省距离，但可以改变力的；动滑轮可省力，但不能改变力的。2．旗杆顶上有个滑轮，它的作用是。3．如图1所示，物体A和B所受重力都为120N，滑轮重力不计，当分别用力匀速提升物体A和B时，FA为N，FB为N。4．如图2所示，建筑工人用滑轮组提升重为220N的泥桶，每个滑轮重为20N，不计滑轮与轴之间的摩擦及绳重，若工人将绳子匀速向上拉6m，则泥桶上升m，手拉绳子的力为N。5．用如图3所示的滑轮匀速提升重物，那么下列说法正确的是（）A.a方向的拉力最小B.b方向拉力最小C.c方向拉力最小D.三个方向的拉力都一样大图1abc图3图36．如图4所示是滑轮的两种用法，以下说法正确的是（）A.甲是动滑轮，使用时不能省力B.乙是动滑轮，使用时可以省力C.甲是定滑轮，使用时可以省力D.乙是定滑轮，使用时不能省力7．利用滑轮组提升重物，请在图5中用最省力的绕线。七、教学后记图4图5
