教学基本信息课题摩擦力学科科学学段：小学高年级年级五年级相关领域力学教材书名：《科学》出版社：首都师范大学出版社指导思想与理论依据1.建构主义理论给我们的启示《小学科学教育概论》介绍：按照建构主义理论，儿童通过动态的、互动的过程而建构自己的理论。学生是整个教学过程中的“主角”和“中心”，教师是教学活动的组织者和引导者，为学生建造自己的“知识结构”而架桥铺路。这就像学生要建造一座房子，一个好的教师应该是一个建材超市的经理，为学生提供各种建筑材料，帮助它们设计草图，开办训练班，然后让学生自己动手去“建造”自己的房子。2.有结构材料的重要作用兰本达教授在《小学科学教育的“探究-研讨”教学法》指出：材料引起经历。材料可以选择来揭示自然现象。材料引起学生极大的兴趣。当孩子们开始直接支配这些材料时，材料就显得更有意义了。对概念从最初步的理解到完整精确严密的理解之间，存在着若干不同的水平层次。在每一水平范围内的理解都是“正确的”，又都是片面的、不精确不严密的。材料必须组成和概念有关的结构。它们还必须有吸引力，这样才会给孩子们提供一种参与进去的经历。选择材料时既要以它们和重要的科学概念有关作为基础，也要照顾到它们对孩子们可能具有的心理上的含义。物体之间相互关系的型式所体现的概念引导我们去选择更复杂的材料，以促使孩子们进一步去思考。3．关于认知科学的研究表明：儿童的思维发展过程大致都要经过从简单到复杂、从具体到抽象、从非本质特征到本质特征的认识发展过程。教学背景分析教学内容：①，《摩擦力》是首都师范大学版教材五年级上册第三单元第三课。本课继《浮力》之后，指导学生认识摩擦力，研究影响摩擦力大小的一些因素及摩擦力对物体运动的影响。②，本课分为三部分：第一部分，揭示摩擦力的概念。打开感觉摩擦力与测量摩擦力的窗口，这是本课的引入；第二部分，讲摩擦力大小与接触面光滑粗糙的关系；第三部分，讲摩擦力大小与物体重量的关系。教学方式：1本课的教学以直观、实验活动为组成。联系生活实际，以直接经验为起点开始探究活动。倡导让学生经历科学探究过程，强调主动参与，小组合作，以探究为主的学习方式。培养学生的观察思维能力，想象能力，识记能力。。教学流程示意2教学目标3通过观察活动初步学会总结归纳共同点，并学会表达的方法通过观察到植物的根，进一步认识植物体的组成通过学生初步观察柳树并结合手臂与手指的关系的观察，形成对柳枝叶和茎的初步认识通过观察了解很多植物都是由六部分组成的,，进一步明确概念,培养学生实事求是的态度,初步认识到的合作的重要性巩固应用汇聚话题，激趣导入教师谈话汇聚话题学生介绍自己家养的花巩固所学，进一步明确概念，培养学生养成实验后整理器材的好习惯，学生初步建立爱护植物、保护植物的意识第一次观察教师有针对性指导第三次观察，分组交流归纳第二次观察分组交流讨论，初步归纳第四次观察分组合作观察自主交流、归纳总结认识整体与部分认识叶和茎认识根、茎、叶认识根、茎、叶、花、果实、种子谈话和学生介绍观看课件巩固知识思想教育教学环节教学意图教学手段教学目标⑴．使学生了解摩擦力的主要特征，学会判断运动时的摩擦力大小与物体接触面的光滑粗糙关系的实验；⑵．组织学生经历观察比较运动时的摩擦力大小与物体重量的关系；并进行简单推测、验证的过程。⑶．在活动中培养学生观察的能力和归纳推理能力，让他们体会科学的严谨性，形成正确的科学观。⑷．培养学生的合作协调能力，使学生认识到科学与生活的联系。过程与方法方面达到：①从感知到设计检验摩擦力与物体接触面的光滑粗糙及物体的重量有关实验；②学会做摩擦力大小的对比实验。情感态度和价值观的养成：意识摩擦力与物体接触面的光滑粗糙及物体的重量密切关系。培养学生认真实验，收集数据，得出结论的科学精神。教学重难点教学重点知道什么是摩擦力和研究摩擦力大小与什么因素有关。教学难点了解增大与减少摩擦力的方法在生产生活中的应用。教学准备1．教师：各种植物、小刀、镊子、托盘、课件。2．学生分组材料：托盘、柳树枝、黄杨枝、马齿苋、龙葵、辣...
