物质的三态温度的测量教学方法实验探究启发式教学教学目标知识与技能1、通过实验观察，感受水在三种状态下的不同特征，能简述物质三态的特征，能列举然界和日常生活中的各种不同状态的物质．2、初步了解物质的三态与温度有关．3、知道日常生活中的一些常见的温度．4、知道温度计的构造和原理.5、学会使用温度计．6、了解“温室效应”、“热岛效应”的成因，并对其有自己的见解，增强环保意识．过程与方法1、自主合作探究，激发学生对知识探究的兴趣。2、通过实验，梳理出司空见惯的水的三态的特征；通过实验，感受温度高低的判断受人；因素影响，从而认识到测量温度必须用仪器——温度计进行；通过实验，学会正确使用温度计3、了解温度计中通过毛细管放大的方法.情感态度与价值观1、通过小组合作学习，学生的学习活动在个人与小组竞争中进行，培养学生的竞争意识．2、学生回答问题无需先举手、后发言，可以“争第一”，取得发言权，这是个人竞赛．适时进行小组合作学习及竞赛．3、培养学生具有科学的求知欲、乐于探究自然现象和日常生活之中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识.教学重点1、物质的三态.2、温度计的使用.教学难点1、温度计的原理、结构2、如何引导学生正确使用温度计教学方法观察、实验、探究、讨论、课件演示。物理探究活动设计方案教具及媒体学生：温度计、冷水及热水．教师：学生实验器材，加两个大水槽（放冷水及热水），大烧瓶，染色酒精，长细玻璃管，各种温度计过程设计教师活动学生活动点评同学们首先请大家观看一段录像：走进大自然。同学们看到了什么？能用一个字概括吗？用水在黑板上写一个水字。水在自然界的状态相同吗？具体说说看，有哪些状态？举一些例子。你还能举一些生活中水蒸气存在的例子吗？空气中的水蒸气和雾状态一样吗?下面我们以水为例从三个方面来比较三种状态的特征师生共同填表(教师演示)状态形状（固定/不固定）体积（固定/不固定）看得见/看不见冰(固态)水(液态)观看录像交流不同固态例…液态例…气态例…学生举例讨论回答观看图片从生活走向物理激发学生的原认知矛盾梳理出司空见惯的水的三态的特征，体现物理的生活性。表扬、评价水蒸气(气态)表格中是水的三种状态的不同特征，其实也是所有固态、液态、和气态的特征通常情况，我们把水的三种状态称为水的三态，其他物质一般也有三态。图片展示（1）液态铁水（2）固态二氧化碳（3）棒冰(4)蜡烛你还能说出自然界和日常生活中不同物质的状态吗？在常温下你见到液态的铁了吗？”“既然如此，你认为物质处于什么状态主要与什么有关呢？下面我们就来学习温度的知识。请大家观看一段画面录像（1）沈阳的同学冬天的游戏。（2）海南图片（由于海南处于热带海洋气候，一月份平均）通过这些图片我们感受到我们国家辐源辽阔，同一时刻不同地点冷热大不相同。你会判断冷热吗？（1）常识现在的沈阳、海南谁更热些（2）另一个问题，在我们的水槽中放了三杯水，请我们找出最热的那杯（同组的同学同意吗？）找出最冷的那杯（同组的同学同学生举例讨论讨论归纳出与温度有关实验并排好顺序观看flash为下面尝试实验作准备让学生明确如何尝试通过尝试，让学生意？）你是怎么知道的。我们的感觉永远可靠吗？有的同学点头，有的同学摇头，下面我们首先来看小明同学的操作（FLASH动画现示）两个拾指的感觉是冷，是热呢？你能帮他回答吗？大家按照小明的方法来作一下尝试，这两个拾指的感觉相同吗？原来放在热水中的拾指放到温水中有什么感觉？原来放在冷水中的拾指放到温水中有什么感觉？同一杯水温度应该一样，而我们的感觉却不同，说明我们的感觉不可靠。(多媒体)如果我们要确切知道这杯水的温度，应该怎么办？请大家取出桌上的温度计，看一看，用一用。不同冷热用温度计尝试交流汇总讨论液体的热胀冷缩不能直接测温度底部说明我们的感觉不可靠。从而要用新的方法，工具。从做的实验过渡到温度计消除学生对温度计的神秘。介绍工作原理大家在实验中看到了哪些现象?你想知道温度计的哪些知识？温度计是根据什么原理制成的呢？下面我们来看一个实验将烧瓶浸在热水中有什么现象，取出放...
