高中生物 第1章 遗传因子的发现 第1节 第2课时 性状分离比的模拟实验及分离定律的应用学案 新人教版必修2-新人教版高一必修2生物学案VIP专享VIP免费

第2课时性状分离比的模拟实验及分离定律的应用学习目标导引核心素养对接关键术语1.模拟植物或动物性状分离比的形成过程。2.举例说明假说—演绎法。3.记住分离定律的内容，并会用分离定律解释一些遗传现象及完成相关计算。4.阐明分离定律在实践中的应用。1.科学思维——运用统计与概率等相关知识，分析推理并解决遗传问题；2.科学探究——通过设计实验，探究生物体的遗传组成；3.社会责任——学会应用分离定律分析解释或预测遗传现象。假说—演绎法分离定律测交|预知概念|1.性状分离比的模拟实验(1)模拟内容(2)分析结果得出结论①甲、乙两个小桶分别代表雌、雄生殖器官；②甲、乙内的彩球分别代表雌、雄配子；③用不同彩球随机组合模拟生物生殖过程中，雌、雄配子的随机结合①彩球组合类型数量比DD∶Dd∶dd≈1∶2∶1；②彩球组合代表的显隐性的数值比约为3∶1。2.假说—演绎法在观察和分析基础上提出问题以后，通过推理和想象提出解释问题的假说，根据假说进行演绎推理，再通过实验检验演绎推理的结论。3.对分离现象解释的验证(1)方法：测交，即让F1与隐性纯合子杂交。(2)预期结果：Dd×dd→1Dd∶1dd。(3)实验：F1×矮茎→30高∶34矮。(4)结论：①F1的遗传因子组成为Dd。②F1形成配子时，D和d发生分离，产生比例相等的两种配子。4.分离定律1在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合；在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。|过程评价|1.性状分离比的模拟实验中，小桶代表生殖器官，小球代表配子()2.每次抓取小球后，记录完结果后要放回原来的小桶()3.每个小桶中的两种颜色的小球数量不必相等()4.在一对相对性状的杂交实验中，F2的性状分离比为3∶1；在测交实验中，性状分离比为1∶1()5.测交实验可鉴定F1遗传因子组成，但无法验证成对的遗传因子在形成配子时彼此分离()6.具相对性状的纯合亲本杂交，F1表现出的性状为显性性状()答案1.√2.√3.×4.√5.×6.√|联想·质疑|★亲本若为显性纯合体和隐性个体，则子代只表现为显性性状。★相同性状的两亲本杂交，子代所出现的新性状为隐性性状。(1)性状分离比的模拟实验中，小桶和里面的小球分别代表什么？为什么不能用不同形状的2小球？提示：小桶代表生殖器官，小球代表配子。如果用不同形状的小球，则人在抓出小球前就能知道配子的种类，会人为干扰抓取小球的种类。(2)一个具有显性性状的个体，与隐性个体测交后，子代的性状分离比一定是1∶1吗？提示：不一定，也可能只会出现显性性状个体。科学探究1分离定律的应用分离定律是指成对的遗传因子发生分离后分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代的过程，可以有多方面的应用，例如：1.指导农作物的育种实践分离定律广泛应用于杂交育种工作中，据分离定律可知：F1性状表现一致，F2开始出现性状分离，在育种实践中F1不能轻易丢弃，要种到F2并从中选出符合要求的品种。(1)如果所选品种为__________，该性状一旦出现，即可作为良种留用。(2)如果所选品种为____________，可通过____________，直到后代不出现性状分离为止。(3)教材P7，技能训练流程：提示：1.(1)隐性性状(2)显性性状连续自交(3)白色花白色花2.预测遗传病(1)有的遗传病是由显性致病因子控制的——显性遗传病。比如多指。若双亲的一方为多指(AA或Aa)，他们的子女就全部或一半患多指。(2)有的遗传病是由隐性致病因子控制的——隐性遗传病。若双亲的一方患病，他们的子女可能全部正常或一半正常。【探究应用】下图为一个人类白化病遗传的家族系谱图，6号和7号遗传因子组成相同，8号和9号遗传因子组成可能相同也可能不同。请根据图回答：3(1)白化病是由________(显性/隐性)遗传因子控制的。(2)6号为纯合体的概率为________，9号是杂合体的概率为__________。(3)7号和8号再生一个孩子有病的概率为________。(4)如果6号和9号个体结婚，则他们生出有病孩子的概率为____________，若他们所生的第一个孩子有病，则再生一个孩子有病的概率为________。答案(1)隐性(2)02/3(3)1/4(4)1/61/4【一题多变】(1)Ⅰ－1和Ⅰ－2一定是杂合子吗？为什么？提示：是，因...