课题2.4生物是怎样呼吸的课型新课/实验课课时2教学目标1、通过对吸入的空气和呼出的气体的成分比较，认识空气中氧气对生物体生命活动的意义。了解人体呼吸系统的结构和气体交换过程。2、了解动物的呼吸3、了解植物的呼吸，了解植物的呼吸作用4、了解呼吸作用为人体内能量的利用提供了必要的条件重点难点教学过程修正案第一课时课堂引入：说一说：你在体育比赛或体育课上，长跑后有什么感觉？生物要不停地呼吸，吸入空气，呼出体内的废气。那么这种气体的交换在生物体内是如何进行的？一、人体呼吸系统的结构和气体交换1、吸入气体和呼出气体中成份有什么变化？_____增多了，____减少了思考:你怎样用实验来证明呼出的气体二氧化碳的含量增加，同时水汽的含量也明显增加？2、气体交换人的气体交换是在呼吸系统内进行的。阅读书53页后思考：呼吸系统由哪些部分构成？各部分有什么功能？㈠呼吸系统的结构：呼吸系统：鼻：阻挡和粘住灰尘、细菌，还能温暖、湿润空气，感受气味刺激咽：是空气和食物的共同通道呼吸道喉：由软骨作支架，保持气体畅通气管：由C形软骨环支架的环状结构支气管：管壁覆盖着有纤毛的粘膜，能分泌黏液，粘住灰尘和细菌肺：树状分枝、分布有很多肺泡，布满毛细血管和弹性纤维，有利于气体交换和使肺具有良好的弹性。㈡呼吸运动感受呼吸：手按在胸前，感受肋骨移动的情况。观察模型和课本图示（图2－42），分析吸气和呼气的运动特点。用呼吸机模拟或Flash动画：“呼吸模型”膈肌横膈外肋间肌内肋间肌肋骨胸腔体积胸腔内压力气流吸气收缩变得扁平收缩放松向上升及向外移增大减小进入肺部呼气放松恢复拱形放松收缩向下降及向内移减小增大离开肺部――吸气和呼气是依靠膈肌和肋间肌的活动产生的㈢肺换气（人体的气体交换）如图2－43空气（氧气）：鼻腔→气管和支气管→肺（肺泡）→毛细血管→组织细胞二氧化碳：组织细胞→毛细血管→肺（肺泡）→气管（支气管）→鼻腔血液流经肺部后，血液中哪些成分发生了变化？氧气增多、二氧化碳减少，由静脉血变成动脉血。意义：获取外界空气中的氧气，排出体内的二氧化碳。肺泡有下列特点与气体交换有什么关系？(1)数目多(2)壁薄(3)有弹性(4)外紧贴有毛细血管网练习：1、人要维持正常的生活，必须要进行。2、人通过系统与外界进行气体交换。3、呼吸系统由和组成，其中是呼吸系统的主要器官，食物和空气的共同通道是。4、肺的功能是：进行的场所。5、吸气时，胸廓，腔内气压，气流肺部；呼气时，胸廓，腔内气压，气流肺部。第二课时复习：1、呼吸系统由和组成。2、吸气时，胸廓，腔内气压，气流肺部；呼气时，胸廓，腔内气压，气流肺部。最终人体从外界环境中获得____气，排出____。引入新课：人要呼吸，动物和植物也要呼吸吗？你看过动物、植物的呼吸吗？学生猜想二、动物的呼吸实验：证明动物呼吸需要氧气，产生二氧化碳的实验＊注：1、试管B所起的作用是什么？2、碱石灰的成分是什么？它有什么性质？在实验中起什么作用？观察现象并填空(书55页活动)结论：动物和人一样，也要进行呼吸，吸进氧气，呼出二氧化碳三、植物的呼吸实验：证明植物进行呼吸的实验。＊注：1、可以将豆芽改为谷种，那么在什么条件下能够使种子尽快地发芽？2、澄清石灰水的作用是什么？设疑：呼吸和呼吸作用有什么不同？如果将刚收的水稻堆积在一起，内部会很烫，这说明了什么？呼吸作用产生热量。＊呼吸作用：1、概念：有机物与氧气反应，最终产生二氧化碳、水等产物，并释放能量的过程。2、实质：分解有机物，释放能量3、意义：在活细胞中进行，一旦停止生物体就迅速死亡4、属于缓慢氧化讨论：1．由于植物进行呼吸作用，常会消耗自身的营养。有什么办法能抑制植物的呼吸作用呢？降温、脱水干燥、隔绝氧气、充入二氧化碳或氮气等2．如何保存植物的种子？如何延长蔬菜的保鲜时间？课堂练习：1、俗话说“水多会把植物淹死”，主要原因是什么？由此你认为栽花最好用瓦盆好还是用瓷盆好？2、在鱼缸内不能金养太多鱼，这是什么道理？你有什么办法增加水中的氧气吗？作业本
