第三节重力情境导入同学们首先观看一段太空授课的视频。提问：在地球上会出现类似的现象吗？学生回答：不会。为什么呢？学生：因为受到重力（受到地球的吸引、受到力。。。。。）这个力是谁给的呢？学生：地球物体由于地球的吸引而受到的力，我们把它称作重力。新课讲授小王老师站在讲台上，会受到重力，同学们也会受到重力，地球上的一切物体都会受到重力。这个力跟我们人类息息相关，为了方便研究，我们给他一个符号G，单位是牛顿（N）例如：小王老师的重力是600牛可以表示为G=600N我们知道力是有三要素的，重力也不例外，那么重力的三要素是什么呢？请同学们自学1分钟，并解决小王老师的问题学生：重力的方向是向下的（可能说是竖直向下，可能说是垂直向下）作用点呢？学生：在物体的中心下面我们来画几个物体受到的重力示意图（有白板的同学，画在白板上，并请同学展示）第二幅图会有学生画垂直向下，重力的方向到底是怎样的，我会提供仪器，请学生上台设计，（铁架台上挂乒乓球，一个放在平面，一个放在斜面）请同学们观察，小球下落的方向。水平的物体，小球受到重力的方向与铁架台底座是垂直，当放在斜面上的时候，重力的方向与底座就不垂直，但始终与水平桌面是垂直的，我们把与水平面成90度称作竖直向下。继续画图，解释解释运动方向与重力方向关系1、一个物体沿着斜面向下运动，画出其所受重力的示意图2、某同学推出一个重为40N的铅球，请在下图中作出铅球所受重力的示意图总结：重力的方向始终是竖直向下的，与运动方向无关重力方向始终是竖直向下的，这一科学知识在生活中有什么应用呢？学生：重锤线（造房子的时候我们可以利用重锤线来检查房子是否竖直。）马上呈现一幢高楼模型，提供一个重锤线，请学生设计实验来演示。除此之外重力的方向还有没有其他的应用呢？（a）(b)情景呈现，水平仪拿出，一次放在水平桌面，一次放在斜面上，请学生回答两次现象不同点。同学们猜想，这个仪器有什么用途？学生得出结论：仪器可以用来检验桌面是否水平，介绍仪器名称——水平仪力的三要素我们已经学习了作用点和方向，那我现在很想知道重力的大小跟什么因素有关。给学生呈现两个大小差异比较大的橘子，你能说说看：重力的大小和可能跟什么因素有关吗？学生猜测：可能与物体的质量有关，可能与物体的体积有关。（如果猜不出，适当的从大小、质量方面提醒。如果答出密度或者材料，用质量和体积去解释）那如果我要去验证重力的大小与质量是否有关，请问你需要老师提供哪些器材？请你来设计一个实验（四个人为一组，讨论）学生回答：在控制体积相同的情况下，改变质量的大小。实验材料：弹簧测力计、天平、体积相同但质量不同的铝块、铁块。（其他小组同学补充或评价）那如果我要去验证重力的大小与体积的是否有关，请问你需要老师提供哪些器材？请你来设计一个实验（学生四个人为一组，讨论）在控制质量相同的情况下，改变体积的大小。实验材料：弹簧测力计、天平、50g的砝码和萝卜。（其他小组同学补充或评价）请学生汇报实验设计，接着为学生提供所需的器材，学生自行实验学生汇报实验结果：重力的大小与质量有关与体积无关提问：那么重力的大小和质量到底有怎样的关系呢？我们要在前面实验的基础上再做怎样的改进就行了？现在给同学们提供四个钩码，请你来设计实验，并完成表格中的数据，找出重力与质量的关系。钩码数（只）质量（kg）重力（N）重力跟质量的比值（N/kg）10.0520.130.1540.2分析数据并画图请学生分析数据，并在白板上画出图像，请5组同学上台展示。（每组同学介绍自己测出的数据，找出重力的大小和质量的关系是什么）在实验中误差存在，各组之间数据不同，请学生分析产生这些误差的原因是什么？如何让实验数据更加的精确。如果实验的误差尽量减小，那么画出的图像应该是如下的：得出结论：在误差允许的情况下，这些点大致是在一条直线上，说明重力和质量成正比。如果器材足够精密我们会得出G/m=9.8N/kg，我们把9.8N/kg看成是g，在粗略计算时,g的值可以取10N/kg。G/m=g从而推出G=mg或m=G/g我们可以利用这个公式进行一些计算例如小王老师的重力是600N，是不是弹簧...
