《在烈日和暴雨下》教学目的1.思想目标：体会旧社会的劳动人民生活的痛苦2.知识结构：细致形象的描绘3.能力目标：学习本文抓住特征描写景物用来烘托人物写法教学重点1.以自然的环境描写烘托人物2.细致形象的描绘教学难点如何抓住特点写景并以量来烘托人物教学方法讲析法换词的比较法讨论法教学用具朗读录音带教学时数三课时第一课时教学内容与步骤：一、检查旧课二、导入在暑假里如果赶上骄阳似火或暴雨倾盆的天气，同学们没有非办不可的事，一定会躲在房间里，足不出户。可是在黑暗的旧社会，生活在最底层的人力车夫们，为了生计，不得不冒着生命的危险在酷驲和暴雨下挣命“晴天一身汗，雨天一身泥”。今天我们就学习一篇反映就旧社会人力车夫的悲苦命运的文章《在烈日和暴雨下》，本文节选自什么？作者在小说中精心设计了夏季里最热的一天中，截然不同的两种典型环境，烈日下，暴雨中，以自然环境的恶劣来突出祥子拉车的艰辛和痛苦，现在我就随着作者的笔触一起来感受样子在烈日的暴雨下拼命挣扎的痛苦。三、1.指名学生结合《济南的冬天》《小麻雀》谈谈老舍其人2.了解作品的出处及时代背景3.简介《骆驼祥子》中与本文有关的内容四、审析文题，明确学习的重点1.文题是什么短语？中心词是什么？2.若将题目写成一个完整的句子，该补什么？（谁----祥子）（干什么----拉车）3.（祥子）在烈日和暴雨下（拉车）从题目中，你大致明确些什么？主要内容------写人，人物在极恶劣的环境中的行动，经历。主要结构-------两大部分，烈日下，暴雨中。主要写法-------以自然环境恶劣衬托样子拉车生活的痛苦4.板书明确学习重点五、检查预习情况1.辨别预习提示六组形近词2.给下列加点字注音（板书）打盹（dun）汲水（ji）发痧（sha）馊味（sou）打嗝（ge）往上漾（yang）淌水（tang）利飕（sou）六．听朗读录音七．明确文章两大部分的划分及段意，写作顺序（板书）（一）（1---6）写烈日，突出祥子在烈日下备受煎熬。时间顺序（二）（7----16）写暴雨，突出祥子在暴雨中艰难挣扎。八．作业：1.抄写生字5-----7遍，积累词两遍2.P246No五、七第二课时一．检查字，词，文学常识掌握情况二．导语同学们，你们都曾漫步过草地，徜徉于花海，仰望过蓝天白云，体味到人生的美丽，赞扬着生活的可爱。然而你们有谁感觉过去在炎炎烈日之下，为了生计苦于奔命的滋味。现在就让我们随着老舍的描述来共同体味一下他笔下的主人公的祥子的生活遭遇！三．分析第一部分——烈日下，落实教学重点1.2课文一开始就用形象生动的语句把读者引进了一个炎热的夏日1.作者是怎样写这一天天气特点的？（找出语句并简析）（1）“发狂”写出天气热到什么程度？（生动写出热的失去了控制，异乎寻常）（2）“太阳刚一出来，地上已经象下了火”如换成“太阳出来时，人就感到热”这样好不好？课文写法有什么好处？（A。提起“火”“人们就有一种热烘烘别的感觉，用象下了火这个比喻比光说”天热“给人的印象要强的多：B.清晨一般较凉快，课文却用：刚一”和“已经”这组词突出那一天早就让人感到热得异常，照应上文的“狂”字，又为下文写日高以后的阳光暴烈作伏笔。过渡：在闷热的一天里，人和一切生物又怎样呢？因为人力车夫的活动背景是大街，所以作者把笔触转到那一天街上情景的描绘上。现在，我们一边听朗读录音，一边闭上眼睛想象，在大脑荧光屏上一一再现这些特写镜头。2.谁能描述一下你刚才看到了什么？听到了什么？感觉到了什么？学生交流：看到：作者把镜头对准了街旁的景：柳树无精打采；马路干巴发光；便道尘土飞扬，灰沙烫人。接着又对准了动物：狗吐舌头，马张大鼻孔。接着又写道小贩们不敢吆喝。听到：铜铁铺发出的的使人焦躁的单调的丁丁当当感觉：闷热使人透不过气来，焦躁。俗话说：“心静自然凉”，我们都有这样的生活经验：炎热的天气里，周围环境若安静，我们的心情就能平静、舒畅些，如果周围环境嘈杂，我们就会感到心情焦躁。3.这里写天气的炎热，主要从烈日下人的感觉落笔，都是从人的哪些感觉来写的？学生交流：视、听、初、全面感觉。细心分辨哪些语句哪些语句从视、听、初、全面感觉上来写热的？小结：...
