小学语文第八册《一个中国孩子的呼声》教学案例新盈中心学校唐雪梅●教学目标：（1）知识目标：了解书信的主要内容，结合上下文理解含义深刻的句子。（2）能力目标：培养学生正确、流利地朗读课文。体会人物心理及感情，培养学生的发散性思维。（3）情感目标：体会作者失去父亲后的无比悲痛和对和平无比渴望的真挚情感。（4）发展目标：引导学生树立爱护和平，维护和平的意识，作一个善良的人。●教学流程：一、导入，在音画中激活情感师边配乐出示图片，边说：“地球很慷慨，向我们展示了它所有的美丽（图片：美丽的地球）。我们是如此的幸运，生活在地球这个美丽的大家庭中（图片：幸福的家庭）。但是在世界的某些角落，战争使家园被毁，痛苦的泪水代替了欢笑声。因为利益、因为贪念，让我们拿起枪对准了兄弟们的胸膛。发动战争的，应战的，反对战争、维护和平的，鲜活的生命在毁灭，痛苦在滋生蔓延，美丽的地球也因太多的墓碑而哭泣（图片：战争的悲惨）。今天我们就来进入一个孩子痛苦的内心世界，了解他的呼声吧！”（意图：由于我们的学生生活在中国这片和平的圣土上，对于战争，他们缺乏深入的了解。无论是时间、空间，距离学生的实际都很远。特别是我的学生们均来自农村，信息资源渠道狭窄、闭塞，对于世界局势可谓是一无所知。这样，在学生与文本的对话之间就会产生一定的障碍。为此，我利用远程教育资源下载的图片，让学生形象地感知战争的残酷，从内心深处先唤起他们对战争的愤恨和对和平的渴望之情，形成了“未成曲调先有情”的氛围。）二、初读，在读中整体感知提问：“这个中国孩子到底在呼吁什么？”让学生带着这个问题自读课文，后再集体说一说。（意图：我是让学生带着这个问题读的，让学生有目的地读，有价值地获取，为后面的学习打下基础。）三、探究，在读中体会情感1、勾画词句，了解“我”的爸爸。“爸爸是个怎样的人？”学生采用读、画、议的方法进行学习。（意图：只有体会“我”对爸爸的无限崇敬，才会更加深刻地体会“我”对爸爸的死悲痛欲绝的情感。）2、入情入境，体会“我”的伤痛师用幻灯画面配乐煽情：“我们曾经多么幸福，在爸爸的爱中享受着阳光和鲜花，曾经那么依依不舍地送爸爸出行，曾经那么盼望爸爸能带着蓝盔凯旋而归。可如今，我们等着的却只是爸爸冰凉的遗体，鲜血染红了他的征衣，一切化为泡影，再也看不到爸爸的微笑，再也不能在爸爸的怀里撒娇，再也不能----”“这究竟是为什么？”把学生的感情拉到文本中，后让学生自由表达。（预想：有表达对战争恨的，对爸爸爱的，对爸爸死悲的，对爸爸伟大精神敬佩的。）这就是情感体验。师再趁热打铁，给学生舞台——课堂，让他们充分表现。怎么表现呢？就是读他们喜欢的片段，大声地读、悲伤地读、憎恨地读、期盼地读，只要能表达情感都行。接下来通过三个“和平”，把小作者期盼和平的感情淋漓尽致地表现出来。我是这样设计的：老师引句，学生回答。“师：我听见了爸爸的呼喊--生：和平！师：妈妈听见了爸爸的呼喊--生：和平！师：在场的叔叔阿姨听见了爸爸的呼喊--生：和平！师：全世界都听见了爸爸的呼喊--生：和平！”。（意图：通过师生的互答，让这几个“和平”在重复中，体现情感的递增，也体现了不同层次的读，在读中体会小作者的悲伤。）3、合作交流，说出“我”的心声。文中意义深刻的句子较多，学生不易理解，因此在课前，我和学生都搜集了一些表现国际战事的资料。生先展示自己收集的资料，师再呈现许多的战争伤亡图片和数据。这么多事实摆在学生面前，我说：“一个生命就是一个家庭的幸福，地球上的那么多因战争而消逝的生命，将产生多少绝望的呼喊？”紧接着让学生说出自己的感受：“看到这些，你们想说些什么？”（意图：他们的情感又一次被激发出来，化作一句句悲愤的话语，进而和雷利的感情融为一体，发出相同的呼声：“救救孩子们，要和平不要战争！”）四、升华，在音画中拓展延伸在朗读体会雷利的呼声后，我说：“对于战争，不止是雷利发出呼声，还有无数的人也发出同样的呼吁。下面我们来听听一位英国的小男孩用自己的歌声发出的呼吁吧！”歌曲《Tellmewhy》配上战争人们的...
