福建省莆田市第八中学高中历史必修一《第1课夏商制度和西周封建》导学案（岳麓版）教学目标：[课标]1.了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。三维目标1．知识与技能⑴理解西周推行分封制的目的、内容和作用。⑵理解宗法制的内容、与分封制间的关系以及宗法制的评价。⑶探究中国早期政治制度的特点以及宗法制对中国社会的深远影响。2．过程与方法⑴从激发学生学习兴趣的目的出发，设置情境、创设问题，让学生学会解决疑难问题，提高并发挥学生合作、探究和自主学习的能力，力求发挥学生在课堂教学中的主体作用。⑵利用多媒体辅助教学，增强教学的直观性和趣味性。改变学生认为历史枯燥无味的观念，拉近学生与历史的距离，注重启发式教学。3．情感态度与价值观⑴通过了解中国早期文明起源的知识，体会中国古人的政治智慧。⑵通过对宗法制等相关内容的学习，认识到宗法制对我国几千年的伦理道德观、民族性有深远影响，辩证地认识其利弊。教材分析本课作为高中历史教材的开篇，是整个政治文明史的起点，具有统领和示范作用。主要讲述了古代中国早期阶段的政治制度。这些制度不仅鲜明地反映出中国古代政治制度的历史和地域特色，而且其兴衰为中国古代专制主义中央集权制度的产生和发展提供了基础。学情分析学生在初中已经对夏商周三代的历史有了简单的知识积累，对分封制有一定印象，但对宗法制基本没有接触，理解起来需要一定的时间，且高中学生的认知水平大多还处于感性认知阶段，对历史结论、历史观点的分析理解不够深入。采用深入浅出、灵活多变的教学方式，在教学中大胆应用创设问题情境、引导学生主动探究的方法，充分调动学生学习历史的兴趣，促进学生的思维由感性认识向理性认识发展。教学重、难点重点：西周分封制与宗法制的基本内容以及相互关系。难点：中国早期政治制度的特点、古代政治制度对于当今社会的影响。教学方法教学工具设计多媒体教学课件以辅助教学，内容包含宗法制与分封制的相关史料、板书设计等；本课安排1课时。四、教学过程导入：（一）夏商两代社会的政治制度本目课标未作要求，夏朝又并非信史，属于非重点（二）西周的分封制1、目的问：为什么分？（学生能回答出当时交通落后，在周初经历了短期的社会动荡，为了加强统治，为了拱卫王室等。）教师在表扬肯定学生回答的基础上补充：对殷商降族的分封可以安抚人心，便于监督管理。2、对象问：分给谁？①同姓亲族是分封的主体（立71国，姬姓独居53人）②异姓封国：功臣、姻亲、先代贵族（尧舜禹的后代）、古方国、殷商降族等多媒体幻灯片展示：3、内容问：分什么？土地、人口、武装等（“授民授土”）备注：4、方法问：怎么分？（天子——诸侯——卿、大夫——士）师：名义上全国土地都是周天子的，因此被分封的诸侯要尽哪些义务？他们又有哪些权利呢？5、诸侯的权利与义务6、作用①周人的势力不断扩大；②周王确立了天下共主的地位，统治效果得到加强；③形成了西周贵族集团的等级序列；可以借用别的版本教材“形成了对周王室众星拱月般的政治格局”的说法并用多媒体“众星拱月”图示法形象表示。过渡：【小结】分封制的发展过程与结果：开始于周武王，推广于周公旦，破坏于西周后期，崩溃于春秋战国,废除于秦朝。过渡：通过对分封制的学习，我们知道西周的统治阶级有四个等级：天子、诸侯、卿大夫、士。我们不妨假设一下，如果天子、诸侯、卿大夫、士死后，谁来继承他们的地位呢？西周的宗法制就解决了这个问题。（三）西周的宗法制本目是重点，由于学生过去知之甚少，因此也是难点。首先利用多媒体帮助学生了解什么是大宗小宗，嫡长子继承制是怎么回事，然后设置一个继承案例让学生判断，对嫡长子继承制完全弄清楚之后，通过拓展探究题和回顾导入新课部分列举的身边的例子引导学生想一想宗法制在当今社会还有哪些影响力，辩证地认识其利弊。。1、定义问：什么是宗法制？答：周人把血缘纽带同政治关系结合起来的一种制度师：这种制度是怎么来的呢？生：源自原始社会的父系家长制2、目的巩固……解决……（让学生用抓关键词法掌握）3、内容：结合宗法制树状图理解西周宗法制大宗小宗大...
