《令人厌烦的噪声》教学案课程分析：（本课的作用和学习本课的意义）1、教材分析：本节包括噪声的来源、噪声的危害、噪声的控制这三部分．在本节的教学中关于噪声的来源可以结合自己在生活中的感受进行分析讨论，并尝试将它们分类．其中既包括过程性要求，也包括一定的终结性要求．关于噪声的危害，通过一些简易的活动，让学生亲自体验后再结合声音的级别加以展开．关于噪声的控制，可以设置一个调查学校受噪声污染情况的“作业”，这样不仅可以巩固和应用有关噪声的知识，还可以培养学生将科学技术知识服务于人类的意识与情感．2、学情分析：1、学生在小学科学中已经学过了噪声知识，本节课以此为切入点展开教学．2、学生知道科学探究的一般过程，也设计过简单的探究实验，但科学思维能力比较薄弱，在“令人厌烦的噪声”部分需要教师细致的引导．3、初中生活泼好动，感性思维能力大于理性思维能力，故需设置种种活动，引导学生自主学习、合作学习，构建新的知识体系．3、教学条件分析：本节课辅以各种背景资料、图片、多媒体视频等，需用多媒体展示PPT课件．在教学过程中，有现场录制及分析波形的教学过程，可以使用电脑麦克风现场操作．问题设计①什么是噪声？②噪声的来源有哪些？寻找家庭和教室周围的噪声来源，你有什么方法和建议？③噪声是如何划分等级的？各有什么危害？④减弱噪声的途径有哪些？结合实际谈谈。教学构想及目标:1、教学构想：技术常常给人带来便利的同时，也会产生弊端．近年来噪声已被列为国际公害，它严重污染着环境，尤其是城市环境．本节从这一角度切入主题，重点是噪声的来源及危害，减弱噪声的途径，难点是减弱噪声的途径和“技术是一把双刃剑”思想的教育．2、教学目标：1．知识与技能：借助生活经验、体验和实例，认识噪声（包括乐音和噪声区别）、噪声的来源及其危害，了解控制噪声的途径．使学生的语言表达能力、分析能力、归纳（分类）能力、查表能力、调查能力和运用物理知识解决实际问题的能力都有所提高．2．过程与方法：让学生体验噪声的危害（让学生听两首节奏截然不同的乐曲，其中一曲可以认为是噪声）．通过体验和观察，了解防治噪声的思路．3．情感态度与价值观：通过令人厌烦的噪声的学习，使学生逐步认识到“科学技术是一把双刃剑”的辩证法思想，使学生注意到在科技发展的同时也要注意控制和消除科技发展带来的负面影响．通过比较乐音和噪声的区别，使学生学会变换角度看问题的辩证方法．使学生初步形成防治噪声污染的环境保护意识，自觉地从我做起．使学生学会团结合作，增强探究问题的热情．向学生渗透站在不同角度思考问题往往会得出不同结论的辩证法思想．教学重点：噪声的来源及危害，减弱噪声的途径教学难点：难点是减弱噪声的途径和“技术是一把双刃剑”思想的教育教学方法：实验探究法活动教学法合作学习法所需设备：电脑多媒体辅助设备教师活动学生活动设计意图通过播放音乐让学生体验乐音与噪声的区别1、正常播放2、过响播放提出问题：这两次播放你有什么感受？我们课前已组织同学们进行学习和研究，请第一小组同学向大家介绍一下什么是噪声结合课本图1～16所示的内容和生活中噪声的感受，讨论噪欣赏·感受、交流、回答第一次的音乐使人轻松愉悦、精神振奋；第二次的音乐令人厌烦坐卧不宁。我们小组通过自学课本知识、大家交流和上网查阅资料，知道什么是噪声从物理学角度：乐音通常是指那些动听悦耳的、令人愉快的声音。它的波形是有规律的，噪声通常是指那些难听的、令人厌烦的声音。其波形是杂乱无章的从环保角度看：把一切对人、学习和工作有通过体验，让学生得到感性认识，激发兴趣，了解什么是乐音和噪声及它们的区别通过学生介绍噪声的概念及来源，培养学生自学能力及言语表达能力通过交流、议一议，使学生知道噪声的来源，培养学生对事物分类的能力声的主要来源，尝试进行分类引导学生议一议，并提出问题1、噪声的来源有哪些？我们是否可以将它们分类。2、在你生活的周围有哪些噪声的例子？妨碍的声音都算作噪声。例如：在听课时，即使是美妙的音乐也是噪声；反之在欣赏音乐时，语言又成了噪声。第二小组汇报噪声的...
