学看地形图教学内容：在等高线地形图上辨别地势的高低起伏和地表的基本形态。教学目标：知识与技能目标：1、初步认识等高线地形图。2、在等高线地形图上掌握判断山峰、山脊、山谷的方法；能判读坡的陡缓，估算海拔和相对高度。过程与方法目标：1、通过读图能比较不同类型地形图的优点与不足。2、通过课件能归纳山体不同部位的等高线特征。情感、态度、价值观：1、感受教师亲切、鼓励性的教学语言，积极成为学习的主体；2、通过对模型、课件的观看，认识等高线地形图的奥妙和用途，树立积极探索，认真求是的科学态度。教学重点：1、初步了解等高线地形图的来历；2、在等高线地形图上，判断山峰、山脊、山谷；判读坡的陡缓；估算海拔和相对高度。3、初步应用等高线地形图。教学难点：在等高线地形图上，判断山脊、山谷；判读坡的陡缓。教学方法：1、比较法2、直观图解法3、谈话法课型：新授课教具准备：地图、多媒体、自制山地模型。教学过程：【导入新课】同学们，这节课，我先给大家讲个故事。在青藏高原上有一个美丽的地方——红河谷，勤劳善良的藏族人民世世代代生活在这里。一天，他们发现了两个奇怪的英国人并抓住了他们。从这两个英国人身上，藏族人搜出来一些画有许多密集线条的图纸，这是什么？英国人说他们是捉蝴蝶的，图纸上画的是蝴蝶。善良的藏族人相信了他们，还和他们成了朋友。但后来，这些“蝴蝶”图却带来了可恶的英国侵略军！这些画有“蝴蝶”的图到底是什么？英国人为什么能利用它们顺利侵入我国地势险峻的青藏高原呢？今天我们就一起来学习一种新型地图“地形图”。【新课讲授】板书：学看地形图一、等高线地形图板书：1、等高线学生自主学习课本37页第一种地形图“陆地地形示意图”，思考回答：⑴在图上，你看到了什么？⑵你能看出各类地形的海拔和相对高度吗？⑶你认为这种地形图的优点是什么？不足是什么？学生的发现：在陆地地形示意图上，无法看出各类地形的海拔和相对高度。过渡：那么，什么地形图能解决这个问题呢？学生自主学习课本38页第二种地形图“等高线地形示意图”，思考回答：⑴在图上，你看到了什么？⑵你能看出某地的海拔和相对高度吗？通过海拔你能说说它是什么地形吗?引导学生描出400米、-200米等高线，启发学生：在描这些线时，你发现了什么？（这些线上每一处的海拔都相等。）“那么，你可以用自己的话说说什么是等高线吗？”总结：把陆地上海拔高度相同的点连接成线就是等高线。板书：2、等深线根据等高线的含义，学生自己总结等深线的含义。过渡：在“等高线地形图”上，我们已经能看出各类地形的海拔和相对高度了，这种地形图克服了“陆地地形示意图”的不足。那么，“陆地地形示意图”是如何转化为“等高线地形图”的呢？〖课件演示〗等高线地形图的绘制过程。［说明］通过电脑演示和教师的讲解，学生这时头脑中已经有了地形实物和所绘的地图之间的联系，再引导学生自主学习课本39页“等高线示意图”，理解什么是等高距。板书：3、等高距［小结］等高线地形图的特征：①等高线是不相交的闭合曲线（特殊情况除外）；②同一条等高线上，海拔处处相等；③在一幅等高线地形图上，等高距都相等。二、山地不同部位的等高线形态〖探究〗学生合作探究课本39页活动2：“山地不同部位的等高线形态示意”图，注意观察山地不同部位的名称、山地不同部位的等高线形态的差异。〖模型演示〗为了让同学们更加清楚地认识这些部位，老师用海绵做了一个山地模型。在模型上，画出了等高线（等高距100米），标注了山顶、山脊、山谷、陡崖、鞍部以及陡坡和缓坡。〖探究模型〗让每一小组的两位同学用一块钢化玻璃板往下压模型，这样，同学们就可以清楚地看到，立体的山地变成了平面的等高线地形图，山顶、山脊、山谷、陡崖、鞍部的等高线形态一一显现在了眼前，它们的等高线形态的区别清晰可见。同样，陡坡和缓坡的等高线疏密也能一目了然。〖学生归纳〗山地不同部位的等高线形态：山顶：闭合等高线的最内层。山脊：等高线向海拔低处凸（凸高为脊）。山谷：等高线向海拔高处凸（凸低为谷）。鞍部：两山峰之间的低地。陡崖：等高线重叠在了一起。陡坡：等高线...
