下载后可任意编辑《学弈》教学设计《学弈》教学设计1[学习目标]知识目标：学会本课3个生字。能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。能力目标：正确、流利地朗读课文，背诵课文。情感目标：从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。[学习重难点]懂得学习必须专心致志，不可三心二意的道理。[学习准备]老师制作课件，学生查找孟子资料。[学习过程]一导入，析课题1同学们，看屏幕，猜一猜，这位向我们缓缓走来的老者是谁？（学生回答）他就是中国古代著名的教育家、思想家孟子，你们了解他吗？谁来说一说？（①孟子是战国时邹国人，生于约公元前372，死于前289。②孟子，名轲，字子舆，我国古代思想家、教育家。③孟子是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。）下载后可任意编辑同学们对孟子了解还真多，今日我们就来学一学孟子写的一篇文章《学弈》。板书课题，注意“弈”的写法。2谁知道“弈”是什么意思？“学弈”呢？用“弈”组词（对弈、弈棋）二初读，品韵味1这是我们第一次接触文言文，文章都读过了吗？这篇文章的语言文字给你留下了怎样的感觉呢？（难读、难理解……）面对这么一篇既难读又难理解的文章，我们应该怎样学习呢？（勤读善思品韵味，巧借注释快理解，内外结合悟文意，熟读成诵学古文。）2指名读（至少两名），学生评价：谁同意给大家把文章读一读？你们感觉如何？谁再来试一试？这次你们感觉怎么样？3师范读，学生评价：①听了大家的朗读和感受，我也想来读一读。请同学们拿出笔，一边听我读，一边在文中标出停顿。②老师读得怎么样？谁来说一说？③总结读文言文的特点：一是速度较慢，二是停顿较多。4学生自由练读：想学老师的方法再试一试吗？好，你下载后可任意编辑们自由读一读吧！（出示标有节奏符号的课文）弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人虽/听之，一心以为/有鸿鹄将至，思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学，弗若之矣。为是/其智/弗若与？曰：非/然也。5指名读：谁再来读？谁还想读？想读的同学站起来，一起读吧！三研读，解文意1请同学们在四人小组里对比注释，逐字逐句读一读，沟通讨论，每一句话该怎样理解？2沟通反馈，老师点拨：你对哪句话或哪个字的意思还没有理解？（学生质疑）请你们在小组内再合作学习，能不能自己解决这些问题？还有问题吗？（有，共同解决；没有，老师提问）①其一人专心致志，惟弈秋之为听。“专心致志”这个成语就出自这个故事。你们还知道哪些成语出自文言文？（掩耳盗铃、揠苗助长、南辕北辙、自相矛盾、狐假虎威、郑人买履……）②一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。“鸿鹄”是什么？有关“鸿鹄”，你还知道哪些词语下载后可任意编辑（鸿鹄之志、燕雀焉知鸿鹄之志）（因天鹅飞得很高，故常用来比方志向远大的人。）③为是其智弗若与？曰：非然也。这是什么句式？（设问句）“为”“是”“非”“然”的意思？（说、这、不是、这样）④弈秋，通国之善弈者也。“弈秋”姓“弈”吗？（称谓的一种方法：称呼别人的特点或职业）这种称呼人的方法直到今日还有，你知道吗？（泥人张等）⑤同学们，在这篇短短的文言文里，有一个字反复出现了好几次？你发现是哪个字了吗？它都在哪个句子中，什么意思呢？（出示课件）写出“之”在句子中的意思。a弈秋，通国之善弈者也。(的)b一人虽听之。(弈秋的教导)c思援弓缴而射之。(天鹅)d虽与之俱学，弗若之矣。(前一个人)e黄鹤楼送孟浩然之广陵。(到)适时点拨以下内容3同学们学得不错，那谁能把文章的意思连起来说一说呢？四悟读，明道理下载后可任意编辑1快速浏览课文，想一想两个人同样师从弈秋这位棋界圣手，为什么一人会学有所得，一人却学无所获呢？①板书：一人→（）→学有所得学弈一人→（）→学无所获②学生回答，并板书括号内容（专心致志）（三心二意）③还有没有其他的填法？（聚精会神、全神贯注、一心一意、一丝不苟、目不转睛）（心神不定、心不在焉、一心二用）2学了这篇课文，你明白了什么道理呢？每人用一句话概括出来，写在书上。（不管下棋，还是做其他事。智力不是最主...
