中央集权与地方分权的斗争教学目标一、基本知识西汉王国问题产生的背景汉景帝、汉武帝的集权措施藩镇割据五代十国的分裂局面周世宗改革北宋的建立宋初中央集权的强化二、情感态度与价值观通过认识汉武帝的集权措施和宋初中央集权强化，以及藩镇割据与五代十国的分裂局面，初步理解中央集权和国家统一、地方分权和分裂割据的辩证关系，从而明白统一局面的来之不易，明白维护国家统一认识，反对分裂势力，仍是我们现在的民族大义。教学重点与难点重点：汉语武帝的集权措施宋初中央集权的强化。难点：论从史出分析、说明中国古代中央集权制度的特点。教学过程（一）课前探究1．组织学生通过网络下载有关历史图片，初步了解教材的相关内容。2．思考课后的知识链接。（二）导入新课情境营造：用大屏幕打出秦王李世民征战图。教学导语：中央集权制度的确立并非一帆风顺，从西汉到北宋，中央集权与地方分权的斗争一直连绵不断。西汉的“七国之乱”、东汉末至魏晋南北朝时期的分裂、唐中叶的“安史之乱”和以后的藩镇割据，都表明了中央集权过程的坎坷。那么，导致这种局面出现的原因是什么？它给人留下了什么启示呢？由此导入新课。设计意图：用这种方式来集中学生的注意力，并引起他们学习的兴趣。（三）教学结构一、西汉前期的分权集权1．汉高祖巩固政权2．汉景帝平息叛乱3．汉武帝加强皇权二、唐中叶后的割据分裂1．盛唐的安史之乱2．藩镇割据的形成3．周世宗改革及其意义三、宋初中央集权的强化1．陈桥兵变，黄袍加身2．杯酒释兵权3．“三冗”积重难返（四）师生互动一、西汉前期的分权集权1．汉高祖巩固政权情境营造：打出汉高祖画像和《大风歌》汉高祖刘邦统一天下后，衣锦还乡。他大宴家乡父老乡亲，并组织120个小儿“教之歌。酒酣，高祖击筑，自为歌诗曰：‘大风起兮云飞扬，威加海兮归故乡，安得猛士兮守四方！’令儿皆和习之。高祖乃起舞，慷慨伤怀，泣数行下”（《史记高祖本纪》）。课堂设问：刘邦建汉后，为巩固皇权，稳定天下，采取了哪些措施？结果如何？用心爱心专心（打出西汉前期形势图）提示：刘邦大封同姓王，以为依仗刘氏“天下一家”的格局，就能巩固皇权，稳定天下，他分封给同姓诸侯王的土地面积甚至超过中央直辖的土地面积。结果他死后不到18年，诸侯王就发动了叛乱。2．汉景帝平息叛乱情境营造：汉惠帝以后，诸侯王羽翼日渐丰满，国势日盛，逐渐尾大不掉，“不听天子诏”觊觎帝位。文帝三年（公元前177年），济北王刘兴居发动武装叛乱。三年后，淮南王刘长又步其后尘。课堂设问：面对诸侯国的尾大不掉，西汉的有识之士是怎样做的呢？（打出贾谊、晁错、汉景帝、周亚夫的画像及平定七国之乱经过示意图）提示：贾谊上《治安策》：“欲天下之治安，莫若终建诸侯而少其力”，“力小则易使以义国小则亡邪心。令海内之势如身之使臂，臂之使指，莫不制从。诸侯之君不敢有异心，辐辏并进而归命于天子。”晁错上《削藩策》：“今削之亦反，不削之亦反。削之，其反亟，祸小；不削反迟，祸大。”公元前154年，当汉景帝着手削夺诸侯王的封地时，以吴王刘濞为首的七国发动叛乱，“七国之乱”爆发。汉景帝几经犹豫，最终决定平叛。3．汉武帝加强皇权课堂设问一：汉武帝即位后为强化皇权采取了哪些措施？（打出汉武帝图）提示：建立中朝；设置刺史；推恩王侯子弟。课堂设问二：请同学们阅读课文第10页最后一段小字，思考课文提出的问题：《治安策》《削藩生》及“推恩令”的措施有什么共同之处？课堂设问三：汉武帝的措施起到了什么作用？提示：进一步巩固和发展了大一统的局面，促进了社会经济的发展。但权力的过于集中也带来一些弊端，东汉后期即位的皇帝大多过于幼小昏弱，“代行天威”的外戚和宦官互相倾轧，导致政局长期动荡。设计意图：第一目的重点内容是汉武帝加强中央集权的措施，但汉高祖和汉景帝的内容是它的铺垫，不能不讲，所以设计两段情景，使学生既增加学习兴趣，理解课文，又能节约时间二、唐中叶后的割据分裂1．盛唐的安史之乱2．藩镇割据的形成情境营造：用幻灯打出唐玄宗的画像及白居易的《长恨歌》：“汉皇重色思倾国，御宇多年求不得。杨家有女初长成，...
