第五节速度变化快慢的描述加速度设计意图：学生只有掌握了科学的学习方法，具备了较强的自学能力，将来才能独立地探究新的科学领域，索取新的知识。要提高学生的自学能力，就必须狠抓“预习”这一环工作。预习是学生自己摸索，自己动脑，自己理解的过程，也就是自己学的过程。经过预习，学生的自学能力得到了锻炼，而提高学生的自学能力正是物理教学的重要任务之一。因此，预习是物理教学落实素质教育的关键之一，是提高学生自学能力的一个重要环节。本课的关键是让学生在预习教材过程中理解速度变化有快慢之别，让学生从具体问题中了解“速度快”，“速度变化大”，“速度变化快”的含义不同，自主完成加速度概念的引入，在此基础上说明平均加速度的意义，进而说明瞬时加速度；最后通过v-t图象加深对加速度的认识和对图象的理解。三维目标：知识与技能（1）知道加速度是表示速度变化快慢的物理量（2）理解加速度的概念，知道加速度的单位，知道加速度是矢量，其方向跟速度的改变量的方向一致(3)通过对日常生活中有关加速度的实例的分析，进一步体会变化率的概念及表达方式。(4)理解匀变速运动的意义，能用v-t图象表示匀变速直线运动，并能通过图象确定加速度。过程与方法（1）经历将生活中的实际上升到物理概念的过程，理解物理与生活的联系，初步了解如何描述运动．通过事例，引出生活中物体运动的速度存在加速和减速的现实，提出为了描述物体运动速度变化的快慢，引入了加速度概念的必要性，激发学生学习的兴趣．（2）让学生在思考和讨论过程中发现问题、提出问题、培养学生分析问题、解决问题的能力(3)教学中从速度一时间图象的角度看物体的加速度，主要引导学生看倾斜直线的“陡度”(即斜率),让学生在实践中学会应用数据求加速度．情感、态度与价值观（1）使学生从生活中走向物理感受到物理与生活的联系，产生亲近的情感（2）在学生了解物理概念的引入过程后，让其自己引入使其感到成功的喜悦教学重点学生在学习前面一节速度引入概念的方法的基础上，自已引入加速度概念，并理解加速度是描述速度变化快慢的物理量教学难点对加速度概念的理解教学资源多媒体辅助教学教学思路与方法平均加速度的定义学生接受起来困难不太大，由平均加速度过度到瞬时加速度又一次应用极限思想，可让学生联想瞬时速度来理解瞬时加速度。教师可引申说明速度是质点位置的变化率，加速度是速度的变化率，一个变量的变化率常常是很有意义的，让学生阅读教材的“科学漫步”栏目中变化率的一段叙述，自然的渗透了科学方法的教育。教学过程生活物理情境两物体（如汽车）同时匀加速起动情况．第一个：5秒内速度由0增到10m/s，后匀速．第二个：2s内速度由0增到6m/s后匀速．思考与讨论：（1）两物体最终速度哪个大？（2）1秒末时哪个速度大？（3）第1s内，第2s内，两物体速度变化各多大？（4）两物体，哪个启动性能更好？哪个速度改变得快？请同学思考一下“速度快”，“速度变化大”“速度变化快”这三种说法有什么不同，并以下面实例举例说明它们的不同之处运动物体初始速度经过时间s末速度m/s速度的改变加速度m/s／m·s-1/m·s-2A．自行车下坡341182B．汽车开动时0412123C．某轮船出航04012120.3D．火车开动时010020200.2E.汽车刹车720-7-3.5F.飞机匀速飞行3001030000在与学生交流思考与讨论问题的同时把以下知识点贯穿其中,主要是培养学生的自主学习的能力.一、速度的变化量1.末速度初速度2.为正方向为正方向为负正方向为正方向的反方向要求学生带着问题阅读教材，思考和讨论以下问题串:（1）怎样能描述出速度改变的快慢？（2）加速度是描述什么的物理量？（3）加速度的定义式如何？公式中各个量的含义是什么？如：的含义？（4）加速度的单位是什么？（5）比的加速度小，对吗？（6）在变速直线运动中，加速度的方向一定与速度方向相同吗？请举例说明在与学生交流思考与讨论问题的同时把以下知识点贯穿其中,主要是培养学生的自主学习的能力二、加速度（）1.加速度是描述物体速度改变快慢的物理量2.加速度是速度的变化量与发生这一变化所用时间的比值即3.为矢量的方向与方向相同取初速度的方向为正方向即加...
