力重力【教学目标】1．理解力是物体对物体的作用，力的作用是相互的，能指出具体问题中的受力物体和施力物体。2．知道力的三要素，会正确地画出力的图示和力的示意图。3．知道力的分类。4．知道重力的大小和方向。5．知道重心的概念以及均匀物体重心的位置。【教学重难点】教学重点：力的物质性和相互性，力的三要素和力的图示。教学难点：力和重心的理解以及重心位置的确定。【教学过程】一、导入新课创设情境：首先给学生演示“手拿起书”和“推桌子”，让学生思考为什么我们能把书拿起来、把桌子推动？学生会说是因为施加了力，那力的产生需要什么条件呢？力有哪些作用效果呢？力有哪些类型呢？二、讲授新课（一）力提问：什么是力？1．力是物体对物体的作用。演示：用细线使放在桌上的钩码上升。引导答出：细线对钩码施加了力。演示：磁铁吸引铁块。引导答出：磁铁对铁块施加了作用力。小结：力是一物体对另一个物体的作用。这里指出了力的物质性，没有脱离物体而存在的力，一个孤立的物体不会存在力的作用。也就是说，有受力物体，一定有另一个物体对它施加力的作用。力是不能离开施力物体和受力物体而独立存在的。当我们研究某一个物体受力时，有时不一定指明施力物体，但施力物体一定存在。（例如说物体受重力，其施力物体是地球）提问：力是有大小的，力的大小用什么来测量？在国际单位制中，力的单位是什么？符号是什么？提问：仅说一个力多大（是多少N）能不能完整地表达了这个力？引导学生答出力是有方向的物理量。（力的作用点）2．力的大小和方向（1）力的大小用弹簧秤来测量。单位是N（牛）。（2）力是有方向的物理量。提问：物体受的重力方向是？水里的船受到的浮力方向是？（3）力的图示为了形象地表达一个力，可以用一条带箭头的线段（有向线段）来表示：①线段的长短表示力的大小；②箭头指向表示力的方向；③箭尾（或箭头）常画在力的作用点上（在有些问题中为了方便，常把物体用一个点代表）。例1（教师做）：卡车对拖车的牵引力F的大小是，方向水平向右，作出力F的图示。步骤：选一标度（依题而定其大小）：如用长的线段表示的力。从力F的作用点O向右水平画一线段四倍于标度（），然后画上箭头（图1）：例2（学生做）：作出下列力的图示：（可同时出三个题，全班分三组，每组做一个题，并分别选一个学生在黑板上做。）①物体受的重力。②用细线拴一个物体，并用的力竖直上提物体。③水平向左踢足球，用力大小为。答案：说明：①选不同标度（单位），力的图示线段的长短可不同；②标度的选取要有利于作图示。提问：上述三例的受力物体和施力物体分别是什么？提问：回忆初中所学过的知识。力的作用效果是什么？3．力的作用效果是使物体发生形变；改变物体的运动状态。（可利用已有的弹簧秤等演示，总结上述两方面效果。）今后我们将定量地研究力的作用效果。小结：力不但有大小，而且有方向。大小、方向和作用点常称为力的三要素。力的图示是形象地表述一个力的方法，不要忘记定标度。力的图示要正确反映力的三要素。提问：说出不同力的名称。（学生边答，教师边在黑板写出，并有意识地分成两类：按性质命名的力和按效果命名的力。）4．力的分类按性质命名的力：重力、弹力、摩擦力、分子力、电力、磁力，等等。按效果命名的力：拉力、压力、支持力、动力、阻力等。（浮力、向心力都是按效果命名的力，而且是合力，不宜过多说明。）不同效果的力可以是同一种性质的力。如绳子的拉力、车轮的压力、路面的支持力，实际上都是弹力。按效果命名的同一名称的力，可能是不同性质的力，如动力、重力、弹力、摩擦力、电力、磁力都可以是动力。上述关于力的分类，还要在不断学习中扩展并深化。在力学范围内，接力的性质划分，常见的有重力、弹力和摩擦力。为了学好力学，首先要从产生、方向及作用效果上认清这三种力。（二）重力1.演示提问：这里有两个物体，请同学来描述一下它们有什么不一样，最显著的不同是什么？用手掂一掂，或弹簧秤称量一下，发现它们不一样重。这里的“重”是我们的感受，或是测量的结果，这说明这两个物体受到的重力不同。2.重力是怎样产生的地...
