第一节模型任务分析1、教材分析《模型》是教材中第七章第一节的内容，从全册书的知识结构分析，它属于设计一般过程中“制作模型和原型”环节，是“测试评估和优化”前必须的一个设计环节。从全章的知识结构分析，它是《工艺》实践课程前的理论知识，但与后续“工艺”、“制作模型”实践课在知识体系上关联不是很紧密。本节主要讲述“模型及其功能”以及“模型在不同阶段的作用”。教材通过多个“案例”展示了“模型及其功能”，通过榨汁机的设计过程，介绍了模型方法在设计不同阶段的应用，强调了“模型是设计的一个环节和一种重要的技术方法”。所以本节内容中的模型不仅是一个具体的模型，它还是一种设计手段，被赋予了设计思想方法的内涵。2、学情分析高中生接触的模型不少，学生对模型的认识可能更多地停留在航模、海模的概念，或者是产品的展示用模型，如手机模型等，也有少数学生与玩具模型混为一谈。作为设计过程中的模型，学生大多能认识到模型可用于进行测试，以评估设计方案的可靠性和可行性能认识到是“测试评估和优化”前的一个必须环节。对模型作为一种设计方法在技术领域的应用，学生缺少认识。学习过程中，在经历了设计的一般过程后，对技术和设计有进一步的理解，到了模型这一节往往有要亲身经历实践的冲动。教学目标知道模型及其功能。经历模型在设计中应用的过程，认识模型作为设计方法和手段在设计中的应用。体会模型及其方法的广泛应用，认识模型在技术过程中的价值。方法与策略本节可以采用案例分析、情境教学法。教学中可以选择学生熟悉的、可以引起学生兴趣的案例进行分析。在案例或载体的选择上，教师尽量选择能够说明模型功能，并贯穿整个教学过程案例。例如“前几届学生在项目设计中用模型解决问题的片断”，可以是视频也可以是图片。情境创设中，要符合学生的学情。例如，可以是让学生转换角色，如以设计师的身份，用模型作为技术语言，与其他人员进行设计交流。本节也可以采用项目学习法。利用项目学习法进行本节内容的教学，在知识内容上学生对设计知识可以有一定的系统性认识，学生的参与度也高，体会可以更深刻。例如可以在《文具架的设计》项目中，进行本节内容的教学。教师在学生进行文具架设计的过程中，有意识地贯彻本节的知识点，到本节内容的学习时，以前期的片断作为导入与分析。用项目进行教学，关键是教师在项目过程中对学生的引导，时时注意在设计过程中收集与本节内容相关的素材（学生项目实践中用模型解决问题的视频或图片）。本节也可以采用活动探究法。活动探究法，学生的参与热情高，通过活动过程中解决问题来理解知识，达到做中学的目的。教师设计的任务，首先是跟学生生活有一定的联系，同时，应该在课堂上容易操作，并且经过学生努力，可以在课堂上完成这一活动。例如活动：设计一款“防风簸箕”，用牙膏皮制作呈现设计方案。在活动过程中，让学生体会模型作为“对象具体化”的作用，做出模型后，体会“模型帮助分析设计可能性”。重难点突破模型的功能，认识模型作为设计方法和手段在设计中的应用。教学案例片段一本案例主要是活动探究，通过活动让学生“做中学”，学生通过参与设计活动探究学习本节内容，并落实重点。对于学习，俗语有“看过比听过好，做过比看过好”。设计活动是：设计一款“防风簸箕”，用牙膏皮制作呈现。本例的簸箕是学生生活中常见的用具，设计“防风”这一功能，高二的学生通过思考能够解决这一问题。采用牙膏皮制作而不是其他的如铝皮或是铁皮，是为了让学生能够在二十分钟左右完成，因为本活动的重点是模型在设计中的应用而不是学习制作模型的工艺。在设计活动过程中，教师设计相应的问题，让学生在活动中思考，让学生体会模型作为“对象具体化”的作用：如在构思阶段，用模型进行交流比图样更有表现力和立体感；通过测试，体会“模型帮助分析设计可能性”，学生在喜欢的活动中，在完成设计任务的过程中，理解模型的功能。【活动呈现】防风簸箕的设计：设计一个防风簸箕，有风时，簸箕内的垃圾不会被吹走，材料采用牙膏皮，最后用模型呈现。【PPT】问题1：在方案构思阶段，如何利用模型对结构设计细节...
