《钓鱼的启示》教学设计(精选3篇)VIP免费

下载后可任意编辑《钓鱼的启示》教学设计（精选3篇）《钓鱼的启示》教学设计1教材分析：这篇课文回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼，“我”把鲈鱼放回湖里，使“我”从中获得终身启示的事，说明从小受到严格的教育就会获得道德实践的勇气和力量。课文是按事情进展的顺序记叙的;从钓鱼到放鱼，最后写34年后的启示。最后一部分既是教学的重点，也是难点。大量细致入微的心理活动描写，是本文在表达上的一个特点。而理解课文的重、难点，就要从人物的心理活动及变化着手。学情分析：钓鱼获得的启示，是学生理解的难点。围绕启示，老师要鼓舞学生提出问题、引导学生探究问题、解决问题。诱惑人的“鱼“指的是什么，是学生学习的又一难点。由于学生的年龄、经历的局限，领悟起来很难。老师可以适当点拨，引导学生讨论、联系实际来理解。设计理念：力求体现新课程标准提倡的转变学生学习方式的理念把学习过程之中的感悟、发现、探究等认识活动突显出来使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问下载后可任意编辑题、解决问题的过程。欣赏学生独特性和富有个性化的理解和表达,实现学生、老师、文本之间的对话。教学目标：1、理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，明白父亲让“我”将鲈鱼放回湖中的真正目的，联系实际，受到“要遵守规章制度、诚实守信”的道德教育。2、通过对“我”和“父亲”言行的朗读感悟，体会“我”和“父亲”的心理活动，尤其要体会“我”的心理变化的过程。3、有感情地朗读课文。4、培育学生朗读感悟能力、合作精神。教学重点、难点：1、体会“我”所获得的启示的意思。2、理解“与那条鲈玉鱼相似的诱惑人的‘鱼’”指的是什么。教学过程：一、复习导入。1、今日我们继续学习——读题。2、说说文章的主要内容。(板书：钓鱼、放鱼、获得启示)二、初读启示，质疑。1、请同学们快速浏览课文，将“我”获得的启示划出下载后可任意编辑来。2、读读启示，提出疑问。三、自读自悟，解疑。(一)理解道德的“是”与“非”。1、就“钓鱼”这件事来说，什么是“是”，什么是“非”?2、这是一个很简单的道理，为什么“我”做起来却觉得很困难呢?(二)理解道德说起来容易，做起来难。A：体会让“我”觉得做起来难的原因。1、请同学们默读3-9自然段，找出理由。2、学生先默读、自学，而后以四人小组为单位讨论。3、汇报沟通，引导学生从以下三方面说理由，读句子。(1)这条鱼是我好不容易钓到的。“过了好长时间，……溅起了不少水花。”(2)这条鲈鱼很大、很美。“啊，这样大的鱼!我还从来没有见过，还是条鲈鱼。”(是呀，这么大、这么美的鱼，我很难拒绝这样的诱惑。)(3)当他钓到鱼的时候，周围没有人。“到处是静悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父下载后可任意编辑亲。”4、鱼的极大的诱惑，周围的环境，都让我难以下决心把鱼放回湖中，但最终“我”还是作出了“放鱼”的选择。是谁让我作出了这样一个正确的选择?(爸爸)B：体会“我”实践的艰难过程。1、“我”虽然在爸爸的严格教育之下，无可奈何地放了鱼，但在这个过程中，“我”经历了非常艰难的心理斗争。让我们再来读3-9自然段，体会“我”的心理变化的过程。2、学生自由地用自己喜爱的方式读课文，写体会。3、汇报沟通。(1)“得意”读句子：“我和父亲得意地欣赏着……轻轻翕动着。”(引导学生积累词语：惊喜、喜出望外、兴奋、兴高采烈)再读句子。(2)急切、不理解读句子：“爸爸!为什么?”(3)委屈、难受读句子：“可是不会钓到这么大的鱼了。”(4)乞求(换个词)下载后可任意编辑(5)无可奈何、恋恋不舍、遗憾……读句子：“从父亲不容争辩的声音中，……没有商量的余地。”(理解“不容争辩、没有商量的余地”。)“我慢慢地把鱼从鱼钩上……消逝在湖水中了。”4、你们看，“我”把鱼放回湖中，经历了一个多么艰难的过程。所以说：(引读“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”)5、分角色读对话，或者表演对话内容。6、引导学生进行超文本对话，进一步提升对父亲要求“我”把鱼放回湖中的真正用意的理解。(体会到父亲要求我遵守规定，做一个诚实的人。)(三)理解假如从...