人教版七年级上册第六课《学会调控情绪》说课稿各位老师，你们好！今天我和大家一起研讨的课题是：人教版七年级上册第三单元第六课第二框《学会调控情绪》。一、说教材（一）教材的地位和作用：从学生的身心发展和课程标准两方面看：一方面，鉴于初一的学生这个年龄阶段心理特点：情绪的呈现丰富而强烈、波动性较大、不稳定，不成熟。而情绪品质的培养与他们的意志品质和良好的个人性格等心理品质的形成都密切相关；所以指导学生正确认识情绪把握自己情绪的特点，学会合理的宣泄与调控自己的情绪，培养和保持愉快乐观的心境，保持心理健康、培养健全人格都具有重要意义。另一方面，在课程标准中七年级的“成长中的我”中“认识自我”部分“学会调节和控制情绪，保持乐观心态”；八年级的“我与他人的关系”中“交往与沟通”部分“关心和尊重他人，学会换位思考，能够与人为善”九年级“我与集体、国家和社会的关系”中“积极适应社会的发展和进步”部分“正确对待学习压力、克服考试焦虑，培养正确的学习观念”。（二）说教学目标：依据新课程标准,结合初一学生认知结构和心理特点，制定了以下教学目标：1、知识与技能：了解青少年时期情绪特点，明白情绪需要个人主动调控的道理；了解并学运用调控情绪的方法。2、过程与方法：活动探究，自主学习，案例分析，情境体验3、情感态度价值观：让学生认识到调节情绪的重要性，合理宣泄不良情绪，保持积极乐观、向上的情绪状态。尊重他人、关注他人的感受，适时适当的表达个人的情绪。（三）教学重点1、认识到主动调控情绪的必要性和重要性2、掌握调控情绪的方法并能学以致用（四）教学难点很多学生在认识上有一个思维误区：当喜则喜、当怒则怒，情绪表达完全是个人的事情。所以通过本节课的教学，能帮助学生认识到这是一个思维误区，并能在思想上走出这一误区，使学生认识到个人的情绪表达需要考虑他人的感受，学会关心和尊重他人，，便成为本节课的教学难点。二、说教法根据教学内容，我主要采用以下教学方法：1、游戏导入法：针对初一学生的年龄特点，采用游戏式导入方法，既可增加课堂趣味性，让学生最快的速度将注意力集中起来，但游戏要精简。2、案例分析教学法：培养学生自主学习的习惯，提高学生阅读能力，分析问题的能力3、情景教学法：（表演体验）设置情景，并且运用教材素材，进行表演，体验。4、比赛激励法：结合初一学生好奇、好动、好表现的心理特点，以学习小组为单位展开比赛，以培养学生的合作精神，激发自主学习的积极性。5、活动探究法：探究式教学法把教师的主导作用、学生的主体作用、教科书的示范作用及学生之间的相互作用有机地联系起来，将知识的传授与能力的培养统一起来。（二）课前准备1、游戏2、收集学生曾经产生的和现在还有的不良情绪的典型的案例，并制成卡片。三、说教学过程根据本课时的教学目标、重难点及学生的认知规律，我作了如下教学过程的设计：即兴表演,趣味导课：游戏-----心有灵犀一点通，我来做，你来猜。课前准备好两张小纸条，在每张小纸条上写上一个描述情绪的成语，两位学生上台表演，请其他同学猜这两个成语。（愁眉苦脸）（心满意足）教师设问：你能猜猜产生这两种情绪的原因吗？学生会马上动脑筋想，甚至想回答。图片设疑，巧得结论：大屏幕展示一张图片，告诉学生，刚才两种情绪的产生都是因为这一个事物。学生一定会觉得惊讶，但是她们又会有些认同。启发引导学生得出情绪与个人看事情的角度和态度（两者归纳为看事情的想法）是紧密相连的。教师过渡：那下面的两件事情，你能通过改变自己的想法从而调控自己的情绪吗？案例分析法，进一步明白道理：情绪是可以调节的。分析P64页的活动和P65页老奶奶的故事，进而再一步让学生明白：情绪与个人的态度是紧密相连的。情绪是可以调控的。教师过渡：通过刚才的例子，我们知道了，在日常生活中，当不良情绪产生时，我们可以通过改变自己的想法来控制情绪，其实，当我们产生不良情绪时，我们也很有必要有意识的来调控自己的情绪，否则，就有可能酿成恶果，这儿有一个真实的故事。多媒体展示：花季怎变成花祭只因老师的一句话，西宁市李先生...
