第3节力的等效与替代教学程序教学环节教学程序设计意图新课讲解我们学过了重力、弹力和摩擦力，若要对这些力进行研究，首先要把力表示出来。怎样用图象把力表示出来呢？学生：用一带箭头的线段表示一个力。这是我们学习过的力的表示法，这样可以表示一个力的作用点和方向。在同一个受力图中，一般认为线段越长，力越大，但却不能知道具体大多少，更不知道这些力确切的大小。考虑到不同的力，作用效果也不同，我们可以把力的三要素都表示出来，这就是现在要学的“力的图示”。[板书]二、力的图示：用一线段的长度、箭头、首端或尾端，把力的三要素（力的大小、方向和作用点）表示出来。举例：1NG=2N在日常生活中，常常可以看到一个力的作用效果与两个或两个以上的力的共同作用效果相同。[讨论与交流]两个小孩提起一桶水和一个人单独提起一桶水，效果相同吗？学生：效果相同。这就是“力的等效”。复习学过的三个性质力，从力的三要素出发，指出力的示意图不能表示力的大小，提出怎样用图象科学的、完整的表示一个力。有针对的进行板书，课本有概念，所以板书的侧重点应有所部不同。强调作图的规范性，如箭头不能超过最后一刻度。培养学生的科学精神。新课讲解一张一块钱跟两张五毛钱的作用效果是一样的，都可以买到同一个商品。一张一块钱与两张五毛钱可以互换。类似的，如果一个力的作用效果与另外几个力的共同作用效果相同，那么这个力与几进行类比，让学生通过熟悉的事例掌握新的事物。个力就可以相互替代。从“等效”到“替代”，这其实就是一种等效替代的一种科学思维方法，与经济学里的等价交换是一样道理的。如果一个力的作用效果与另外几个力的共同作用相同，那么这个力与几个力可以相互替代。[板书]三、①合力：代替作用效果相同的几个力的那个力称为这几个力的合力。②分力：被一个力替代的那几个力称为这一个力的分力。力的合成与分解就是从作用效果相同这一观点出发，根据具体情况进行力的替代。[演示]两把弹簧称的拉力可由一把弹簧称的拉力替代。既然合力与分力可以相互替代，那么它们之间会存在什么样的关系呢？[实验与探讨]做好书本上的“实验与探究”。引导学生知道哪个是合力，哪些是分力。根据实验结果，可以得出分力与合力满足什么样的几何关系吗？学生：以两分力为邻边，以合力为对角线组成了一个平行四边形。[板书]结论：力的合成与分解满足力的平行四边形定则。力的平行四边形定则是一种方法，与使用公式求密度，求体积等是不同的。求合力或分力实际上是寻找合力与分力的几何关系。知道不同的力只要效果相同就可以相互替代。根据实际情况，主要通过教师的实验演示，严格按照要求作好分力与合力的力的图示。引导学生发现力的平行四边形定则。课1、对两个力进行合成。让学生通过简单的例子堂练习2、P.46课后练习1、2、3。理解力的平行四边形定则。按力的图示的要求把图作好。小结1、按要求规范作图。2、效果相同时，力可以相互替代，替代过程遵守力的平行四边形定则。3、力的平行四边形定则是一种科学思维方法。引起学生重视，培养学生整理知识的能力。布置作业预习下一节“力的合成与分解”深化教学目标五、板书设计3.3力的等效与替代一、力的三要素：力的大小、方向和作用点二、力的图示：用一线段的长度、箭头、首端或尾端，把力的三要素（力的大小、方向和作用点）表示出来。三、①合力：代替作用效果相同的几个力的那个力称为这几个力的合力。②分力：被一个力替代的那几个力称为这一个力的分力。结论：力的合成与分解满足力的平行四边形定则。（“实验与探讨”时用小黑板演示实验。）1NG=2N(此处作举例作练习时画图、分析受力用。)
