下载后可任意编辑《比的应用》教学反思《比的应用》教学反思1比的应用“一课是按比例分配应用题在实际生活中的应用。长期以来，应用题教学在教材和课堂教学等方面，其应用性未能引起足够的重视，使得教学流于简单的解题训练，这种现状必须改变。由于按比例分配计算应用较广学生有很多应用机会，因此，课前让每一个学生到生活中调查生活中的比，并且说一说你是怎么获得这些比的。以此引人新课，使学生感受到按比例分配的计算就来源于自己的生活实际。通过从生活实际引人按比例分配的计算，并应用所学知识解决了一些简单的实际问题，使学生真切地感受到数学知识和生活实际的紧密联系，数学来源于生活，充分体现了应用题教学的应用性数学教学活动必须建立在学生的认知进展水平和已有的知识经验、生活经验基础之上，老师应激发学生的学习积极性。向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，学生是数学学习的主人，老师是数学学习的组织者、引导者和合作者。下载后可任意编辑注重学生的独立探究与合作沟通的有机结合。在教学过程中，我发挥了老师的主导作用，突出了学生的主体地位，引导学生主动探究、讨论，猎取解决问题的各种方法为学生提供充足的时间、空间、材料，教学围绕学生的学习活动展开。《比的应用》教学反思2《比的应用》是属于数与代数部分的内容，它要求学生能利用比的知识解释一些简单的生活问题，感受比在生活中的广泛存在。为此我在备课时“先备课标再备教材最后备学生”。课标中要求：在实际情境中理解什么是按比例分配，并能解决简单的问题。我在明确这一理念的基础上讨论教材，就不只是看本节课的教学内容，还要看前几册教材甚至是下册教材，注重新旧知识的衔接为下学期的正比例、反比例打下基础。本节课的教学模式是：复习旧知——情境导入提出问题——合作探究总结算法——实践与应用。一、讨论教材的趣味性、现实性，激发学生学习兴趣。下载后可任意编辑要激发学生学习数学的兴趣，最需要的是从现实出发从身边找数学问题，也就是说：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战的。”我利用班上的总人数、男女生人数，让学生说说比的知识，这种贴近学生生活又有一定挑战性的实际问题，不仅能调动学生学习的积极性，还能培育学生解决实际问题的能力。并且这种学生熟悉的生活素材放入问题中，能使学生真正体会数学不是枯燥无味的，数学就在身边。二、讨论教材的开放性、挑战性。激励学生创新。教材出现的例题一般都是现成的，学生看看就懂，实际运用又不懂，所以需要补充一些具有开放性、挑战性的学习材料是很有必要的，这样既能留给学生充分的思维空间和选择余地，又能激励学生去发现、去创新，来弥补教材不足。例如：由3：2你会给两班的同学怎么分?小组内试说，然后给具体的数“假如现在有140个橘子，根据3：2的比例该怎么分?”放手让学生自己探究用多种方法解决问题。在师生讲评中发现新的解答方法，再着重分析这种解法的解题思路。这样在解题策略的开放过程中：即懂得用已掌握的方法解决新问题。又发现了新的解题方法;每位学下载后可任意编辑生都体验着参加探究的乐趣。这些问题能满足学生的好奇心，满足他们的求知欲，激起他们学习数学的兴趣。这样“一个发现问题——提出问题——解决问题——发现新方法——运用新方法解决新问题”的程序，是学生数学“再制造”的过程。正如建构主义学习观认为“数学学习是一个以学生已有知识和经验为基础的主动建构过程”。在这样的探究学习中，使每位学生的数学认知结构有不同程度的拓展，每位学生都体验着探究数学知识的喜悦。《课标》提出：“数学是人们对实现世界定性把握和定量刻画，逐渐抽象概括，形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。”数学学习中的这一形成过程，需要老师的“授之以渔”。为了使学生通过解决具体问题能抽象概括形成普遍方法，指导他们观察分析这类题目的结构，理解按比例分配的意义，并讨论解答按比例分配应用题一般的解题规律。①计算分配的总份数;②找出各部分数量占...
