《跨越海峡的生命桥》第一课时教学设计执教者：江埔街禾仓小学邱健慧教学目标：1、认识、会写12个生字。正确认读“海峡、桂树、移植、台湾、彼岸、袭击、余震、满怀、空旷、暂停、同胞、血脉、凋零、含苞、骨髓”等词语。2、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。3、在品读课文的过程中训练学生听、说、读、想等方面的能力，掌握相关语文知识。教学重点：引导学生通过理解骨髓对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情。教学难点：理解课文内容，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情。教学准备：课件教学过程：一、导入1、师在黑板描出中国地形图，问：你们知道这是哪个国家的地形图吗？生：中国。（版书中国）师边描台湾地形图，边说：在我国东南部有一座小岛，它就是（台湾）（板书：台湾），台湾本来是我国的领土，但由于历史原因暂时还没有回归祖国的怀抱。台湾海峡把中国与台湾分隔两岸，但两岸骨肉同胞却用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥，（画桥）到底怎么回事呢？今天就让我们一起来学习22课《跨越海峡的生命桥》（课件出示课题，并在桥上板书课题）2、板书课题，读题。二、初读感知1、自由读课文，要求读准字音，读通句子，还要想想课文主要讲了一件什么事。2、出示以上词语检查读音。3、出示去掉拼音的词语课件，指名学生开火车读，齐读。再请同学们观察一二行的字在结构上有什么特点（左右结构），第三行字有什么特点（上下结构）（峡、桂、移、湾、彼、怀、胞、脉、旷、余、袭、暂）4、那这些带颜色的生字中，哪些字最难写呢？把你认为最难写的一两个字在田字格里写一个5、师巡视，相机指导“袭、暂”，两字都是上下结构，“袭”上小下大，“暂”上大下小。6、引导概括主要内容。（课文主要讲了一件什么事呢，先想一想，再把以下内容补充完整）大陆青年________患了______________，_______________冒着生命危险，用___________挽救了小钱的生命，架起了一座_________________________.7、指名口头补充，课件显示答案，学生齐读一遍。三、品读感悟（一）出示句子小钱静静地躺在病床上。灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。1、指名读。（我感受到了你的心酸，也仿佛看到了小钱那张苍白的脸。谁能在这段话中找到与苍白意思相反的词？）苍白——（红润）1（这段话还有一对反义词，看谁的眼睛最厉害，用横线把它划出来。）凋零——绽放（画花的简笔画，一朵绽放，一朵凋零。）2、现在小钱的生命就像（引读：即将凋零的含苞的花朵。并出示这句话：生命就像即将凋零的含苞的花朵）这里作者用了什么修辞手法？（比喻）把什么比作什么？你能用像字说句话吗？（在这句话下面出示：_______像___________________。）3、同学们，18岁花儿绽放的季节，可小钱的生命没绽放就即将结束了，此时，你想对小钱说什么？指名2个学生回答，让后一个读出自己的感受，再全班读出自己的感受。（二）预设句子针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。1、小组交流，教师巡视。2、集体交流，体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。（1）指名读，说感受。相机点拔：此时此刻（点这个词变颜色）指的是什么时候？（针头向…不停止工作。）对啊！请看，出示地震图片，解说：这场地震造成2295人死亡，38万户房屋倒塌，十几万人无家可归。太可怕了，遇到这样的大地震，如果是你，你会怎样做？（生想象回答）对呀，逃命要紧。但是李博士呢？2、引读句子：李博士仍沉着地站在病床旁问：你从“沉着”这个词体会到李博士是个怎样的人？（训练说话）李博士是一个__________________的人。3、李博士曾经说过（出示李博士图像）：我从小的理念就和“慈悲为怀”接近，许多记者都说我肯定是佛教信徒，我说我不是，...
