《燕子专列》第二课时教学设计【教材分析】《燕子专列》讲述的是和燕子有关的一个感人的故事：有一年春天，欧洲的瑞士气温骤降，风雪不止。这时许多从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡。瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将它们送到火车站，并用带空调的列车将这些燕子送到温暖的地方。这个故事很感人，再加上叙述平实，语言浅显，三年级的学生读完一遍后，都能说出大致的意思：瑞士人们非常爱鸟，我们要懂得保护动物。鸟是有生命的，动物是有生命的，世界上所有的生命我们都应该悉心爱护。敬畏生命，尊重生命，创造和谐社会是21世纪的主打话题。如何让这“爱”鲜活起来，让学生能触摸到这生动的感人的“爱”，让这“爱”在他们的心间流淌。本人有幸和许多全国名师一同作课，执教《燕子专列》时，抓住爱的表现形式──“快”，让瑞士人们爱鸟的情感具体地呈现在孩子面前，让抽象的“爱”，可以真实地触摸，从而达到语文课堂教学目标在语言和精神上的双赢。【设计理念】从“燕子能飞为什么要用专列送”处设疑，然后解疑，重点研究快速救助燕子的多个层面，让学生通过反复的阅读实践，在与文本的多次接触中感受政府、人们对燕子所表现出来的那种博大的爱，让学生充分享受人与动物之间营造起来的这一种温馨、和谐、生态的生活空间。【教学目标】1.能有感情地朗读课文。2.联系课文，理解“骤降”“呼吁”“濒临”等词语在文中的意思。3.感受到当时环境的恶劣和人们对燕子的令人感动的救助行为，激发学生爱护燕子的思想情愫。【过程设计】一、复习爱的事件1.孩子们，你知道哪些牌子的衣服适合我们穿？我们可以把专门“卖蓝”猫品牌的商店，叫作“蓝猫专卖店”；在教室里，你有一个固定的位置，你幽默地对大家说，这是你的“专座”；你对天文学的有关知识知道得很多，对天文现象有些研究，老师夸你是天文学方面的“专家”；前几天，在你们老师的带领下我们还知道了：专门用于乘坐特别的人和运送重要物资的火车，我们把它们叫作专列。（板书：专列）2.你瞧屏幕上有这么多专列，谁能帮老师读一读？屏幕出示下列词语：师：在没上课之前，我们玩个游戏吧！请你注意听，老师描述的是哪个专列？①特别为老年人提供的旅游列车。②特别为去外地上学的大学生开设的列车。③特别为民工外出打工提供方便的列车。④为支援灾区人民，专门为他们送去生活必需的紧要物资的列车。⑤特别为把煤安全送到目的地的列车。⑥特别为台湾同胞回家探亲提供服务的列车。⑦特别为来绍兴旅游的人们提供方便的列车。⑧国家领导人专门乘坐的列车。3.上节课，我们还认识了一趟专列叫“燕子专列”，什么叫燕子专列？谁能这样说：专门把燕子从__________送到________________的那趟列车，叫燕子专列。二、质疑爱的原因围绕“燕子专列”你心里还有什么疑惑，你最想解决的是什么问题？（预设学生提问为：燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？）三、探究爱的疑惑1.请学生认真读读课文，一边读，一边画，把能说明问题的相关句子用“_____”画下来，再读一读。2.学生自读课文，独立研究文本。3.交流点拨。重点抓住“燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。”进行阅读发现，并落实下列几点。（1）冷师：你是怎么发现的？师：降1度能叫骤降吗？降2度呢？那么你觉得大概降了多少度才称得上是“骤降”？师：谁愿意读读这句话。（2）累师：你是怎么读出这个意思的，也可以告诉大家。想象一下，燕子曾经飞过哪儿？这种时间的远距离飞就是长途跋涉，它想在春天里飞回自己的老家，飞得真累呀谁再读读这句话。（3）饥师：从哪儿读懂？（4）还有第四个原因吗？根据学生课堂生成预设两种方案。A.还有一个原因是燕子濒临死亡，从“濒临”发现燕子面临的情况非常危险，再不救将来不及。B.唉，燕子的遭遇太可怜，老师也想读这个句子（师读时把“濒临”读成“接近”。引导学生思考燕子面临死亡，必须赶快救燕子。）师：孩子们，看着这些濒临死亡的燕子，...
