1信息技术学科教学中渗透德育信息技术的突飞猛进与广泛应用对青少年的道德教育在带来新的挑战的同时也带来了机遇。纵观信息技术迅速发现的这十来年，青少年的德育教育难度是在不断加大的。不仅有一眼可见的信息犯罪、网络成瘾等热门话题；更有容易被人们忽视的网络对青少年习惯养成、心理发展、性格形成所带来的负面影响。在面对诸如此类问题的时候，我们多是怨天忧人，将所有的问题都推给了网络。信息技术和网络就“变”成了一个阻碍青少年健康成长的恶魔。信息技术的发展特别是网络的发展给青少年的德育教育带来的一些负面的影响是不可避免的。但理性的深入思考，信息技术的发展特别是网络的发展对青少年的德育教育也是有帮助的。只是我们需要找到一个信息技术与德育教育的切入点和利用信息技术特别是网络来对青少年进行德育渗透的教育方式。信息道德教育要求能紧跟时代脉动，这是当前信息技术教育急需面对的全新命题，同时也为我们的信息技术教育和道德教育拓展了新的渠道。如何迎接新的信息道德教育的的挑战，正确引领青少年的健康成长？围绕这个话题，我想谈一点自己的想法和做法。一、充分认识我们的教育环境和对象：1、教育环境变化大不论是做为家长还是作为教师，与现在的中学生相比，其实我们都是不同的两代人。听很多家长或老师谈论学生教育问题的时候说的最多的一名话就是“我们读书的时候，是，现在的学生是??????”，这种格式的话听起来似乎挺有道理的，但其实是错的离谱。因为这种说法忽略了大的社会背景。首先原来的社会生活、人的价值观等与现在差别非常大，虽然很多人嘴上不愿意承认。从全社会整体来看，物质基础和利益关系在人们心目中的地位和所点比例在逐年长高。谁都知道，未成年人的教育效果最好的方式还是示范教育，空口白话的讲道理远不如亲身示范的效果好，这是毫无争议的。所以当学生看到的情况与平时家2长、老师所讲的完全不一样时，青少年学生心理其实是矛盾和无所适从的。我觉得这是教育环境不同的主要方面。另外，因为信息技术特别是网络的发展，现在学生的信息来源更广，而且很多是没经过滤的。这些与他所听到的不一样的内容也会让学生对老师和家长的教育产生疑问。2、教育对象有区别。正因为我们跟学生是完全不同的两代人，所以我们一定要承认我们与我们的教育对象是有区别的。做为与我们完全不同的一代人，他们有自己思维方式和价值观。同样的一件事或物，在他们眼里所折射出来的信息很可能是与我们不一样。但做为家长或老师，在教育青少年学生时，往往会站在自己的立场，用以自己生活经历、经验做为基础的思维习惯和方式去进行说教。总是希望教育对象与自己完全一致就好。我总觉得现代的青少年应该具有跟我们那时不一样的东西才正常。只要大的原则和方向不错，我们就可以而且应该接受。二、对青少年学生的德育教育要多思考、多想办法信息技术这门课程没有纳入高考，没有来自考试和升学的压力。所以我在信息技术课堂教学时有了更多体现新课改理念的教学机会。除了在教学过程中给学生提供一种更为轻松的学习环境和更有效的学习方法外，德育渗透也得到不断的尝试和应用。1.充分准备，找准机会，利用网络引导学生的网络学习、生活习惯现在的学生处在全新的网络环境中，信息的交流及对事物处理和评价的方法、模式等都发生了巨大的变化，原有的道德准则和规范已经不足以约束学生的网络行为。因此，经常会发现学生在网络上的“不正常”行为。这些行为的潜在危害很大，一旦不正常的行为养成习惯，步入社会后将很难改变。如何让学生正确认识和使用网络是一个让很多人头疼的问题，所以就出现了以堵为主的“禁网”风波。我在信息技术课堂教学过程中做了一次这样的探索，很有效，我称之为“八节课网络养成”：第一节课，让学生自由上网，发现学生最主要的也就是在网上玩玩游戏，聊聊天，看看电影、小说之类的。第二节课，让学生上网，但是不能玩游戏、聊天、看电影和小说啦，学生就有点无所适从，不知道要做什么，感觉无聊。这时，我引导学生去看当时的一个热点时事新闻，并让他们进行讨论、评3论，学生的兴趣高涨起来。趁机提醒学生其实上网跟做其做它事情...
