1《土壤中有什么》教学设计张铭【教学目标】科学概念：1.外力的风化作用和生物的作用会使岩石最终变成土壤。2.土壤包含岩石风化而成的大小不同颗粒（小石子、沙、黏土）、动物、植物的残留物，以及腐殖质、水和空气等。3.水流动时能携带土壤微粒跟着一起运动，当水流静止下来时，携带的物质也会沉积下来。一般来说，重的颗粒先沉积，轻的颗粒后沉积。4.生物的生存离不开土壤，土壤和人类的生产、生活有着密切的关系，它为我们提供了丰富的资源。过程与方法：1.通过观察和实验寻找土壤的成分。2.用沉积的方法把土壤成分按颗粒的大小分成几层。3.综合各种方法获得的信息，获得对土壤成分的正确认识。情感、态度、价值观：认识到土壤对生命以及人类生产生活的重要意义。【教学重点】通过观察和实验寻找土壤的成分。【教学难点】认识到土壤对生命以及人类生产生活的重要意义。【教法学法】演示法、实验法、讨论法、合作探究法等。【教学准备】分组实验准备：为学生准备新鲜湿润的土壤及干燥的土壤、放大镜、标有1、2的烧杯、装水的烧杯、牙签等，课件。【教学过程】2一、复习导入上节课我们学习了《岩石会改变模样吗》，知道了由于受水、大气、气温或动植物等作用，岩石破碎的现象叫风化。岩石在风化的作用下会碎裂，如果继续风化，会怎样呢？二、探究新知1．猜一猜，土壤里有什么？2．观察土壤。（1）实验一：把烧杯1中的土壤倒在白纸上，观察一下，土壤中有什么，记录下来。a・小组活动。b・全班交流。师板书（2）实验二：从烧杯2中取一小块土壤放在白纸上，碾碎，用牙签把土壤颗粒分开，借助放大镜仔细观察，土壤的颗粒大小一样吗？我们能描述他们的大小吗？a・小组活动。b・全班交流。c・阅读地质学家对土壤颗粒的分类（课件出示放大后的沙砾、沙、粉沙、黏土）。（3）实验三：把烧杯2中的土慢慢倒入水中，我们发现了什么？搅拌水中的土壤，观察会出现什么现象？3水空气黏土沙小石然后静置一段时间，我们又看到了什么现象？先完成前2个步骤。a・小组活动。b・全班交流。（4）老师做模拟实验，了解腐殖质和盐分。把土壤放在石棉网上加热，你看到了什么现象？（5）交流静置一段时间后，看到的现象。土壤的沉积物分成了哪几层？试着解释为什么会有这样的顺序？再做一次验证自己的想法。3.小结土壤的成分。4.土壤和生命通过看图片，思考：土壤为动植物提供了什么？动植物对土壤有什么作用？通过全班交流，得出土壤是最有价值的资源。5.土壤的形成。根据土壤的成分、土壤和生命的关系，分析土壤的形成。三・课堂总结通过今天的研究，你有哪些收获？【板书设计】土壤中有什么生物作用岩石风化作用《土壤中有什么》教学反思《土壤中有什么》这一课重在让学生通过观察得出土壤的成分，知道土壤的形成以及土壤与生命的关系。整节课总体而言，在设计上注意流畅性和操作性。第一环节复习引入，直奔研究内容。第二个环节“寻找土壤成分”，安排了几个实验：观察新鲜土壤、干燥土壤，土壤沉积实验，燃烧新鲜土壤、几个实验一环4扣一环，通过直接观察和间接显现的方法，学生对土壤的成分有了更客观的认识。有书本插图引路，引出了“土壤与生命”的思考，学生畅所欲言。最后通过土壤的成分分析土壤的形成。教学环节自然流畅，学生在不知不觉中完成了教学目标。科学教学强调要学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干。本课通过运用多种感官、实验观察方法，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛。自然而然的作出小结：“土壤是沙、小石子、黏土、腐殖质、水和空气等物质的混合物。”在教学的过程中，因为考虑时间的关系，燃烧新鲜土壤，采取教师演示，生观察，其他三个实验学生自己操作。学生在实验中是得到了自己所需要的结论，但是需要借助教师的帮助来总结。在实验过程中，由于缺乏对学生良好实验习惯的培养，学生对于观察时应该及时记录观察到的现象这一点做的不够好，每次都是观察、讨论、才填写实验报告单，以至于每个实验环节所用的时间有点长。在沉积实验时，由于上课时间比较短，沉积的效果不太好，学生观察到的现象不是很明显，原来考虑过让学生观察上节课学生所做的沉...
