教案人教版八年级语文《老王》1教学目的1、知识与技能：体会描写的作用，感受语言风格2、情感与价值：感悟爱的博大，关爱生活中的不幸者，熏陶美的情操3、方法与评价：通过独立阅读，构成本人独特而有制造性的见解。教学重点：全面把握课文，感受语言特点教学难点：领会从文章语言及人物刻画中浸显露出的爱的博大课时安排：2课时发散思维课（第一节）教学内容学生通过预习，依照本人对文章独特的理解与感受，构成本人的意见与评价，并在此根底上，对文章提出质疑，以培养制造性思维才能。教学目的（一个班）发言人次：13人发言得分：50分。其中流畅、变通（包括评价、提咨询）40分，独创（质疑）10分教学进程一、新课导入以“画太阳”的故事使学生初步理解什么是发散思维课，促使学生在课堂上能提出有制造性的咨询题。二、学生发言预测（一）部分理解预测1、“我常坐老王的三轮车。他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。”这句话有什么作用？2、“他也许是从小营养不良而瞎了一只眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。”为什么说“反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。”3、“胡同口蹬三轮车的我们大多熟识，老王是其中最老实的。”与“有人说，这老光棍大约年轻时不老实，害了什么恶病，瞎掉了一只眼”中两处“老实”含义的疑咨询与评论。4、“老王给我们楼下人送冰，愿意给我们家带送，车费减半……他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相等。”其中“前任”一词在表达上有何好处？5、“老王帮我把默存扶下车，却坚决不肯拿钱。他说：‘我送先生看病不要钱。’”这句话表现了老王是个怎么样的人？6、为什么后来拿了钱却还“不大放心”？7、“我们从干校回来，载客的三轮都取缔了。”这句中的“取缔”是什么意思？为什么会被取缔？8、“幸亏有一位老先生愿把本人降格为‘货’，让老王运送。”这句中的“幸亏”一词有什么作用？“降格”是什么意思？“货”为什么要加上引号？9、“开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里”这句中“镶嵌”用的好不好，好在哪里？10、“他面如土灰，两只眼睛都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。”表现了什么？11、“我强笑说：‘老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？’”这句中的“强笑”表现了“我”怎么样的内心感受？12、老王为什么要送香油和鸡蛋给“我”？13、怎么样理解“我害怕的糊涂了”14、怎么样理解“几年过去了，我慢慢明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”（二）、整体理解预测1、文章写了老王生活中的哪几个片段？（评价或提咨询）2、章记叙了作者与老王交往中的那些事情（评价或提咨询）3、从文章所记叙的老王的故事中，能够看出老王是个怎么样的人？（评价或提咨询）4、从作者与老王交往中，能够看出作者是个怎么样的人？（评价或提咨询）5、本文表达了作者怎么样的思想感情？（评价或提咨询）以上咨询题的设计，可能能够满足学生的要求三、语文科代表记录总结发言人次及得分情况四、老师小结、布置作业1、对整节课学生的发言情况给予确信2、针对学生所提出的重点咨询题或学生发言中的闪光点，布置学生在课后接着深化考虑。为辐合思维课做预备。辐合思维课（第二节）教学内容：1、明确本文的学习重点：分析评价、理解感悟。重点分析评价本文在记叙时的语言风格，尤其是对人物的刻画。在此根底上，领会作者与人物的思想感情。2、独创性思维才能的启发引导。对文章遣词造句提出三处质疑，对文章内容提出两处质疑。教学进程：一、作者写作的语言风格(培养学生搜集和整理材料的才能)1、学生通过课前的预习整理与作者相关的材料，在课堂上互相交流。杨绛1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译。著有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂·吉诃德》2、老师做适当补充写作背景：文章作于1984年。这是一篇回忆性的文章，作者记叙了本人从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫妨碍，他照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中……二、作者对老王的刻画（培养学生独立...
