教案《雨说》问题探究１、副标题起什么作用？副标题：新闻报道中多行标题的一部分，又称辅题或子题。写在正题的后边，用以补充或说明正题，对中心进展提示。散文和诗歌中的副标题一般以是提示诗、文写作缘由为多。如《有的人》其副标题是“纪念鲁迅有感”事实上这首诗确实是为纪念鲁迅逝世１３周年的创作的，目的也确实是以鲜明的爱憎，赞颂鲁迅先生自愿“俯下身子给人民当牛马”，“情愿作野草，等着地下的火烧”的伟大精神。２、这一首诗的副标“为生活在中国大地上的儿童而歌”对我们理解这首诗的题旨有什么协助？《雨说》这首诗的副标题“为生活在中国大地上的儿童而歌”它提示了读者，诗人写作本首诗歌的出发点是为中国的广大儿童们。诗人想借“春雨”告诉中国的儿童们，中国人传统的人文思想是“一切为了小孩”“一切为了下一代”，儿童们应该去感受生活的美妙，去体会长者的爱抚，在无忧无虑中幸福成长。３、朗读课文，找一找诗中“雨”说了什么话？这些诗集中表达了一个什么意思？“雨”说她来了；她是温顺亲切的爱的使者；她，静悄悄地走来，小孩们不要回绝她的来到；她，来自遥远的地点；她曾在幸运的笑中长大。“雨”说她来了，就不再回去，当小孩们学会了自由地笑，她欢乐地安息。这些话表达了中国的长者们为了让儿童们可以无忧无虑、健康幸福的长大，他们愿意做出一切的努力、付出一切的代价。４、想想这首诗抒发了作者怎么样的情感？《雨说》中诗人从而中获得一种生动爽朗的灵气，借春雨的述说抒发了诗人由衷的期望生活在中国大地上的儿童们无忧无虑、幸福成长。由此赞美中国传统的“一切为了下一代”的人文精神。５、这首诗诗人用了什么修辞手法？如此写好在哪里？这首诗诗人运用了拟人化修辞手法，整首诗拟人。把春雨当作人来描写，给予春雨人的动作与思维。把诗人抽象地希望儿童们幸福成长的愿望，用详细的形象表现出来。如诗的开头写大地萧条，用拟人化写景物，虽没有明白地说，没有雨，造成了荒凉。但“小溪慢慢暗哑歌不．成调了”让人明白没有雨，没有水的后果是严峻的。抽象的思想通过了详细形象的诗歌语言，拟人的方法得到实现。又如第５节的诗完全是．照应了第１节“田圃”、“牧场”“鱼塘”“小溪”雨前、雨后不同的景象，让我们形象地感到了雨前的愁。雨后的喜。可见拟人化的修辞手法让这首诗更加形象，更加生动，更容易让人接受诗人的忠告：“只有旗子笑，春天的声音就有了／只要你们笑，大地的希望就有了”而诗最后“当你们自由地笑了，我就欢乐地安息”不是作者由衷的愿望吗？制造一切可能，让儿童们幸福地无忧无虑的成长。６、读一读第７、８两节，这其中的“笑”你是怎么样理解的？谈谈本人的看法。这两节诗，虽是“春雨教儿童二样事”，但内容只有一样，即“教你们英勇地笑”。不同的是第７节诗人通过景物描写，通过物对雨的态度，看到“笑”的作用。“柳条儿”被雨打自然是要矮一些的，这拟人逼真，风雨中的柳树长得更潇洒；而一石狮，石狮流的不是泪，那清楚是雨水呀，风雨中石狮也多了一种乐趣；雨中的飞燕，倾斜那乖巧的躯体，穿越其中，那是一种喜庆、英勇的身姿，可见诗人透过雨，教给儿童们的是英勇地面对生活的挑战，只有如此，乐对人生，才能幸福成长。而第８节中“只要旗子笑，春天的声音就有了／只要你们笑，大地的希就有了”是作者情感的流露，这里的“笑”仍然是教儿童们要英勇地面对人生。儿童是大地的主人，儿童是将来。只要我们的广大儿童英勇面对生活，乐对人生，我们的国家，民族就有希望。这是诗人殷切的希望。７、通读全诗，说说这首诗拥有怎么样的感情基调。诗歌的最大特点便是抒情性。诗人要抒发的思想感情融化在字里行间，读者通过文字的界面领悟、体会出作者感情，是读明白、理解一首诗的前提和关键。本诗中的“雨”是爱的化身，是一位鼓舞小孩们自由欢笑、英勇生活的天使形象。因而，朗读本诗，宜采纳轻快的语调，读出喜悦的感情。８、理解性朗读全诗，分析“雨”说的话主要表达了什么意思？表现了春雨怎么样的精神？此题意在引导学生立足文本，整体把握诗的内涵，领会本诗抒发的思想感情。这首诗通篇都是“雨”说的话。...
