教案放飞想象展现自我──《星星变奏曲》教学感悟每每想起海德格尔“人”，诗意的栖居，心中便荡漾着一种幸福感。我喜爱诗，偶然也能溜上几句。后来当了一名初中语文老师，更对诗歌教学情有独钟。我通过配乐朗读来激发学生的情感，利用多媒体课件来丰富他们的视觉感受，目的确实是让学生品味到诗歌的魅力，走入诗的意境，体会诗人精练传神的语言和丰富细腻的感情。但学生好象并不领情，为此我苦恼不已，直到有一天翻开学生的一则周记──一首学生本人创作的小诗，我才恍然大悟：小孩们愿意借助诗歌这种文学体裁来反映他们熟悉和渴盼的生活，并自觉或不自觉地运用一种或多种形象来表达另一种形象或情感。我终于明白我该为小孩们找到诗意的美感而做点什么了。一天，我们正在学习一首现代诗《星星变奏曲》（九年级上）听完了著名播音员丁建华真诚投入的朗读，学生们的情绪遭到了感染，他们可以借助星星这一意象来理解作者渴望光明、憎恨严寒与苦难现实的情感，而且他们都特别喜爱作者对理想境地的那段精彩描写。“那么”，作者是怎么样把他的这种情感表现出来的呢？“我咨询道。“借助诗、星、蜜蜂表现了一个富有诗意的世界；“还有柔软的湖、萤火虫、星星、睡莲丛这些事物来反映夏夜的优美；“鸟、树、白丁香也是特别美的事物，它们描绘了春天般温馨诱人的世界。“学生们各抒己见。看到小孩们把作者的情感与诗中的意象联络起来了，我心中兴奋异常，他们感遭到了诗歌的灵魂。“特别好，作者借助这些美妙的事物表现出他心目中向往的光明世界。生活中，许多事物都包含着人们对生活的理解，寄予着人们的理想、信念。能说出一些如此的事物吗？”我抓住时机，因势利导。一阵嘁嘁喳喳之后，大量的事物列在黑板上：青松、腊梅、荷花、牡丹、菊、蜡烛、流水、月亮、红豆、杨柳……美妙的情感与理想这些事物的呈如今小孩们心中涌动。有的同学还不自觉地吟咏起儿时成育诵的诗句和歌谣。“所有这些来自人们生活中的感受和积累，我们平时假如用心灵去生活，丰富本人的感受，我们也能写出美妙的诗句。下面确实是我们的同学本人写的一首小诗，让我们一起分享吧。”学生读得特别投入，同学听得特别凝神，特别多同学都站起来谈了感受。“我们当中事实上就有许多小诗人，假如我们能用诗的语言表达我们的心灵，就能写出特别多好诗来。不信？来试试吧？你用‘谁不愿意……谁不愿意……’的句式写几句诗，表达出一种企盼，你预备使用哪些事物表现本人的情感？”我的建议使小孩们异常兴奋，他们开场摩拳擦掌，短暂的交流后，教室里安静下来。我期盼着与学生们一同获得放飞心灵后的那种解放感、成就感和幸福感。一刻钟后，我请起了第一位毛遂自荐者：“谁不愿意／梦醉在母亲的摇篮／每分每秒／谁不愿意／在她温顺的掌心／欢乐地蹒跚／谁不愿意／倾听着熟悉地童谣／在母亲的臂弯中／甜甜睡去／假如／光阴可以倒流／我愿／再回到宝贵的童真花园”他声情并茂的朗读博得了一片赞美声。多美的一曲思念童年生活的恋歌。又有一个小孩举起了手：“谁不愿意／每天／都是一幅画／每抹都是厚重的油彩／漫步在大片的向日葵田／瞭望着海天相吻的弧线／时钟／就如此渐渐停下来／谁不愿意／每天都是一支歌／每个音符都是生活唱出的最强音／太阳／每天升起的都是灿烂的／谁不愿意／每天／都有一个新的故事／每个章节都充满浪漫和传奇／背上行囊去寻找我的梦幻／生命／如此才不会空白”这是１５分钟创作出来的？我确实有些吃惊，但更多的依然激动。小孩们心中的梦想真是色彩斑斓啊！我甚至开场责备本人为什么不早点儿给这些极具想象力的小孩提供施展才能的舞台。我接着又请了几个同学朗读他们的作品，一个平时特别内向的女孩读道：“谁不愿意／躺在柔软的草地上／感受着蝴蝶飞舞的软快／在青草味儿的包裹下／享受着暖洋洋的春意／谁不愿意／坐在细软的沙滩上／看潮起潮落／嗅着咸咸的海腥味儿／体会着夏的凉快……我正听得入迷，她停住了，“老师，我没有写完，我还想写秋天和冬天的期盼。”“四季的风光不同，四季的梦幻也不同，特别好的构思，特别美的语言，我仿佛已经嗅觉到了春天和夏天的气息！”这时我看到她笑了，坐下后...
