教案《-----伴我成长》写作指导课 教学设计(人教版六年级总复习) VIP专享VIP免费

教案《-----伴我成长》写作指导课教学设计(人教版六年级总复习)一、教学目的：1、感悟、品析题中关键词“伴”“成长”，学习“抓题眼”审题。2、回忆生活体验，拓展素材，聚焦适当的素材入围。二、学情分析：1、教育部关于考试改革的指导意见中提出：写作不得设审题障碍。但审题仍是写作的一个根本步骤，也是对初中生写作根本才能的要求。就目前而言，绝大多数初一学生的审题才能较薄弱，审题过程还处于一种“浅认识状态中”，不擅长抓“题眼”，故主旨不突出也就成了通病。2、近年来半命题作文比拟多，诸如《动力来自》《改变了我》《让永驻心中》这类标题既有开放性，又有限制性，更增添了审题立意与选材之间关联的思维难度和才能要求，如此，写作材料的选择、角度的把握就直截了当妨碍到文章的等第。事实上，有深度、有新意的作文往往选材也不俗。基于以上两点，我们有必要在平日的作文训练中多关注对这些才能的培养和指导。今天的作文训练题《伴我成长》有一定的代表性。三、教学过程：教学过程老师活动学生活动设计说明步骤一审题出示作文题《伴我成长》，看看文中的关键词即题眼是什么学生讨论、明确：“成长”应表达出一个有时间跨度的过程，文中应有比拟明晰的且有一定“长度”的时间段。“伴”应是“形影相伴”，是在成长的人生道路上对“我”有妨碍、协助、鼓舞的积极意义。在已有的审题才能根底上，对作文题意进展初步的辨析。审题眼“成长”，出例如文①《格言伴我成长》学生阅读、讨论、明确。详见附一遵照“接收信息处理信息输出信息”的思维原则，以恰当的详细可感的例文为抓手，通过读、思、议的教学环节，让学生感受审题的过程及如何在文中紧扣题眼，凸现主题，在比对中构成思维成果。旁观者清，通过比拟鉴别，教学目的较容易达成，学习效果较明显。审题眼“伴”。出例如文②《自行车伴我成长》学生阅读、讨论、明确。详见附二审题方法之点拨学生讨论、明确：看清——抓题眼落实——在文中表达由感性到理性地将本课训练重点加以归纳，总结规律，给学生以明晰的认识。步骤二选材出例如文③《幸福伴我成长》学生阅读、讨论、明确。详见附三选材的优劣直截了当妨碍到文章题旨的高低。假如说前面是拓展学生思维的量，那么这个环节确实是训练学生思维的质。通过例文③让学生明白：平时就要养成观察生活、考虑生活的好适应，那么所积累的材料就会是鲜活的、有生命力的。例文③是一篇较成功的习作。关于“初级阶段”的学生而言，遵照由“形似”到“神似”的学习规律，提供值得观察和摹写的好作文，指引一个必要的根本思路，依然非常重要的。仿写不失为一种行之有效的学习方法。回忆生活，提取素材指导学生从人物、爱好、品性三个角度来选材。详见附四。三篇例文的选材角度各有不同，以此为打破口，打开学生的情感储藏，进展发散思维训练，充分调动其积极性，指导他们回忆生活、挑选出典型、新颖材料、建构文源，为课后的写作做预备。选材方法之点拨学生讨论、明确：新颖——有新意典型——有深意好写——有含意仍是由感性到理性地归纳、梳理选材方法，提升学生的认识。布置作业课后完成作文《伴我成长》