机械产品的数字化设计》课程标准课程名称：机械产品的数字化设计适用专业：机电一体化技术、数控技术教学模式：理实一体化、教学做一体化总学时：48学时实践学时：24学时第一部分前言一、课程性质《机械产品的数字化设计》是机电一体化技术专业设置的计算机辅助设计一门专门必修课。《机械产品的数字化设计》课程主要是运用软件进行产品设计，软件是一种集成软件，目前应用在机械及相关领域内十分广泛，具有很高的实用性。通过本课程的学习，培养学生较熟练的掌握软件的使用能力，使学生能够满足企事业单位对毕业生在该方面的的要求。同时，通过对软件的学习，使学生能够掌握一些先进的的设计方法、设计流程和设计思想。《机械产品的数字化设计》的主要项目任务是：设计一台涡轮蜗杆传动的减速器。学习的知识点主要是：草图绘制、特征建模、钣金设计、装配、工程图的创建方法与技巧，知识点贯穿与整个项目之中。通过完成涡轮蜗杆减速器的设计，使学生掌握软件的基础知识，具有软件应用的基本技能，能够利用软件进行一般复杂程度零件的设计，为适应机械产品三维设计等岗位作准备。二、课程设计理念1、按照“以能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体的模块化专业课程体系”的总体设计要求，以工作任务模块为中心构建的工程项目课程体系。彻底打破学科课程的设计思路，紧紧围绕项目任务完成的需要来选择和组织课程内容，突出工作任务与知识的联系，让学生在职业实践活动的基础上掌握知识，增强课程内容与职业岗位能力要求的相关性，提高学生的就业能力。2、以计算机辅助设计行业需求引领课程项目工作任务，以课程项目工作任务选择课程技能模块，以课程技能模块确定课程知识内容。将减速器的各个零部软件三维数字建模的相关知识;软件装配设计的相关知识；软件生成工程图的相关知识。件、标准间循序渐进融入各项目之间及项目之下各模块之中，并通过工作任务的分析与完成，全面而合理地覆盖计算机辅助制造领域所涉及的理论知识与实践知识。也就是说，先获取技能，再体验知识。通过技能的学习过程，来获取必需够用的知识。其编排依据是该职业所特有的工作任务逻辑关系，而不是知识关系。3、依据工作任务完成的需要、职业学校学生的学习特点和职业能力形成的规律，按照“学历证书与职业资格证书嵌入式”的设计要求确定课程的知识、技能等内容。4、依据各学习项目的内容总量以及在该门课程中的地位分配各学习项目的课时数。三、课程设计思路根据机电一体化行业的发展需求和职业岗位所需要的知识能力素质要求，打破传统学科体系课程内容结构，按照“行动导向”的认知规律，以情境教学的形式，对课程进行重构。教学内容的选取以实物零件为载体。确定以“涡轮蜗杆减速器”为载体，分成个学习情境，每个学习情境中布置个学习任务，完成中的三大模块学习。以培养学生的全面素质为基础，以提高学生的综合职业能力为核心的职教特色。本课程打破以学科为中心的内容结构体系，突出“必备和够用为度”的职业教育思想，采用理实一体化课程模式，按照“典型工作任务”所需要的理论知识和实践技能组织课程内容，按照先易后难组织课程结构。第二部分课程目标一、课程目标通过以工作任务导向以及典型零件计算机辅助设计的实际工作项目活动，使高等职业学院的机电技术专业的学生了解计算机辅助设计与制造专业的学习领域和工作领域等专业知识与技能，能够熟练地使用计算机辅助设计软件与专业技术等，培养学生具备产品计算机辅助设计的实际工作技能，为学生未来从事专业方面实际工作的能力奠定基础。二、职业能力目标（一）、知识目标、知识目标）使学生能够系统地学习）使学生能够系统地学习）使学生能够系统地学习（二）、能力目标）能够熟练地使用常用软件完成典型机械零件的三维建模工作，并掌握计算机辅助设计软件的基本操作技能；）能够熟练地使用软件完成装配体三维装配设计工作，并掌握计算机辅助设计软件的基本操作技能；）能够熟练地使用软件完成由三维模型生成工程图纸工作，并掌握计算机辅助设计软件的基本操作技能。（三）素质目标、方法能力自主学习获取信息的能力，决策与规划的能力...
