下载后可任意编辑大象版六年级上册科学《登上健康快车》教案范文《我给健康下“定义”》教学目标：1、利用健康测试等活动，认识什么是健康，确定讨论影响健康因素的主题。2、对自己和周围的同学健康状况进行测试，并对测试数据进行分析。3、培育学生相互合作的意识。教学重点：认识什么是健康。教学难点：培育学生相互合作的意识。教学准备：人体健康测试记录表。教学课时：二课时教学过程：第一课时一、谈话导入。老师提问：什么是健康？老师引导学生充分发表自己的看法，并在此基础上进行讨论，完善学生的理解。板书课题：《我给健康下“定义”》二、探究学习。1、学生观察教材中的五幅图。下载后可任意编辑说一说：他们的行为健康吗？师生沟通评议。2、人体健康测试。学生根据世界卫生组织宣布的21世纪人体健康标准，测试自己和好朋友的健康状况。并将测试情况记录在测试记录表上。老师巡视指导。3、小组讨论。分析：从测试结果中发现了什么？能分析其中的原因吗？学生代表沟通汇报，师生评议总结。三、拓展活动。学生小组合作确定讨论主题。（老师加以引导，学生自主确定主题）。第二课时一、争议中引入，讨论中明确。健康是什么？仁者见仁，智者见智，学生的理解可能更会引起争议。基于此，教材不仅设计了几种对健康的不同见解，又让学生充分发表自己的看法，初步形成对健康的认识。然后，教材又出示了几幅不同内容的画面，包括正面的合理饮食、注意锻炼、仔细读书等健康行为，也包括情绪暴躁摔书本、善于挑剔打架等不健康的心理方面内下载后可任意编辑容，旨在使学生进一步明确健康不仅仅只是身体健康，还包括心理状态、社会适应性等方面的内容。教学中，老师可引导学生充分发表自己的看法，并在此基础上进行讨论从而完善对健康定义的内涵与外延的界定。二、活动中分析。在学生达成对健康概念的定义后，教材编排了人体健康测试活动。测试的标准选自21世纪人体健康标准，意在使学生对健康做进一步的了解。教学中老师要引导学生先结合标准分组测试或给自己打分，然后对测试结果进行分析。教学中应注意，学生测试的结果会出现很大的不同，因此对于原因的分析也会有所区别，特别是标准中的第一条和第二条、第四条可能不被学生所接受，因为在他们的头脑里，可能认为这几点并不是健康所包含的范围。三、活动后确定讨论主题。人体健康测试活动后，教材刻意编排了确定讨论影响健康因素的主题活动。教材中提示了几种讨论的方向：即心脏、大脑、心理、青春期发育等内容，以引领学生讨论的走向。教学中，老师应提示学生可以讨论这几方面的内容之一，也可做某一方面的专项讨论，力求完成知识训练点的内容。例如可引导学生在讨论心脏方面内容时，专项讨论心脏的作用或心脏跳动快慢与哪些因素有关等。但应注意，老师切不可限定学生讨论的主题内容，以免限制学下载后可任意编辑生学习自主性。【教学后记】待学生确定讨论主题后，老师应立即将学生进行分组编排，并布置以组为单位课下进行方案设计（也可下一课时课上进行），进而做好讨论的衔接工作。《登上健康快车》教学目标：1、在制定讨论方案的基础上，搜集数据并进行整理分析。2、利用自己擅长的形式解释本组讨论内容的过程和结果。3、培育学生团结合作的意识，让学生共同参加探究活动。教学重点：在制定讨论方案的基础上，搜集数据并进行整理分析。教学难点：利用自己擅长的形式解释本组讨论内容的过程和结果。教学准备：实验记录表、手表、跳绳、神经系统课件血液循环系统课件。教学课时：二课时教学过程：第一课时下载后可任意编辑一、谈话导入。在上一节课的学习中，我们已经初步了解了什么是健康，那怎样才能做到健康生活呢？就让我们一起《登上健康快车》。二、探究活动。1、计划于组织。（1）学生完成“脉搏频率与各种运动的关系”实验，并填写好实验记录表。（2）学生以小组为单位共同制定“情绪与脉搏快慢的关系实验设计”讨论方案。（3）学生自读“小资料”，了解人体神经系统的组成及功能，老师加以讲解引导。2、事实与证据。（1）学生搜集证据，对“情绪与脉搏快慢的关系”的实验加以讨论。（2）学生用自己的方式对讨论情况...
