教案人教版小学二年级《我不是最弱小的》教材理解一、教材简说这篇课文的课题是萨沙带着自信、坚强和骄傲想说的一句话，也是作者鼓舞我们每一个小孩挺起腰板骄傲地说出的一句话。这句话是文章的题眼，课文所表达的故事最后就落脚在这句话上：我不是最微小的，由于我能够保护比本人微小的，由于我能够协助需要协助的人和物。在风光宜人、空气清新的森林，在赏花聊天的时候，忽然下起了大雨。这雨演绎了一出动人的戏：妈妈把雨衣递给托利亚，托利亚又把雨衣递给了萨沙，这件雨衣确实是一份关爱，这关爱传递到每个人的内心。微小的萨沙看到蔷薇花被大雨打掉了两片花瓣，就心疼地掀起雨衣，悄悄地遮在粉红的蔷薇花上。萨沙学会了保护微小者，他不再是最微小的了。读了这篇课文我们能感受到，爱是一条无形的丝带，它把我们每个人的心牢牢地拴在了一起，因而我们互相关怀着、保护着。有了爱，不管生活中有什么风雨，我们都不会害怕。当风雨降临的时候，我们要尽可能保护比我们更微小的，让融融的爱意暖和我们的心，鼓舞我们战胜风雨。课文中的三个咨询句都是萨沙的咨询话，要引导学生一边读一边想，通过读萨沙和妈妈的对话，明白“应该保护比本人微小的”这一道理。课文中自然而平实的对话，包含着浓浓的感情和深入的道理，要引导学生用心体会，并通过读好带咨询号和叹号的句子，表达其中的感情。本课中的好词佳句较多，要引导学生积累。二、学习目的1.会认14个生字，会写12个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会咨询号、感慨号表达的不同语气。3.有不甘为弱者，应该保护微小者的认识。三、教学建议（一）识字写字这篇课文生字较多，要充分让学生借助拼音自主识字，自读课文。以下指导识字的方法供参考：1.老师在课前找几个学生试着读课文，看看他们识字的难点在哪儿，以便教学时有针对性地进展指导。比方，“萨、簇、随”都是平舌音，“铃、倾”都是后鼻音。2.学生自主识字，找出特点和规律。如，“芬、芳”可利用形声字的特点，用熟字加偏旁的方法识记。3.在语言环境中识记。如，结合读句子“带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻”，认识“随、芬、芳”等字。4.利用动作演示识记“托、掀、递”。5.充分利用生字卡和多媒体课件让学生在游戏中稳固识字。6.写字指导。本课有十二个要写的字，其中“托、铃、弱、末、芬、芳”六个字是本课新学的生字，可结合识字教学重点指导。“弱”字，要留意提示两个“点、提”的写法。“末”字，可与第二课的“末”字进展比拟，这是学生最容易混淆的两个字，建议采取多种方式引导学生牢记，如，组词、联想经历、屡次再现。“芬芳”二字，能够合在一起指导：草字头的横不要太长，两竖下方可略向内斜，写出“照应”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中横要写长，突出这两个字的主笔，以“支撑”整个字方正平稳。要写的字中有三个带提手旁的字（扑、托、摸），能够引导学生回想并按照往常学习的提手旁的写法练习书写。（二）朗读感悟本文生字较多，但内容比拟粗浅，因而可把留意力放在读通读顺上，在此根底上让学生自读自悟，体会文中表达的感情。1.激发兴趣，自读自悟。（1）创设咨询题情境，激发学生读书的欲望。如，“我们是二年级的小学生，在爸爸、妈妈眼里，在老师眼里，我们是最微小的吗？萨沙才五岁，妈妈夸他是英勇的小孩。你们想明白这是为什么吗？”（2）自读自悟，交流自学成果。给学生自读课文的时间，借助拼音，认读生字；结合词句，理解字义；熟读课文，初步感知课文内容。老师理解学生的自学情况，让学生交流读明白的内容之后，提出本人不明白的咨询题。2.小组协作，细读提高。要求各组同学针对学习内容，选择本人喜爱的方式进展学习。如，有的采纳主讲式；有的用分角色感情朗读式；有的用提咨询式；有的用表演式等，为学生构建主动学习的方式，营建主动探究、合作学习的气氛，使不同程度的学生都有所开展。3.朗读欣赏，迁移思维。（1）让每个学生练习朗读，可选择课文中的一个自然段或是本人最喜爱的一段话，边读边想怎么样才能表达出思想感情。（2）请每个小组选出一名同学朗读，其他同学听读，听了以后说说他读得如何样，能否表...
