教案人教版小学六年级《我的伯父鲁迅先生》教学谈课堂上突出表达“让学生成为教学过程的主体”这一教学思想，主要表如今以下几个方面：一、以学定教课堂上，我让学生把预习自学中不明白的咨询题提出来，然后围绕着学生的咨询题去组织教学。如此学生带着本人的咨询题去学习，加强了主体责任认识，有利于调动学生学习的主动性和自觉性。二、以人为本，让学生唱主角老师在教学过程中留意把开展的主动权还给学生，真正表达以人为本的学生主体观。１、相信学生，敢于放手：本堂课的许多地点我都放给了学生，如初步感知课文学生质疑后，放手先让学生小组内讨论处理，对不能处理的咨询题写在小纸条上提出来，不仅培养了学生处理咨询题的才能，也培养了他们提出咨询题的才能。再如学习“谈《水浒传》”这部分让学生默读后交流：“你明白了什么？”学生畅所欲言。２、发挥小组合作学习、争辩讨论的成效，让学生积极参与：这堂课中，我安排两次小组合作学习：一次是小组合作分角色朗读，学习人人参与，在补充完善、争论辨析中培养了思维的制造性和敏捷性。３、发挥老师主导作用，巧设悬念，激发兴趣，让学生最大限度地参与：让学生唱主角，并不意味着放纵自流，相反，老师要通过点拨引导进一步激发学生探究的兴趣，加深学生对课文内容的理解，给学生学习的方法。这堂课中，我抓住课题，巧设悬念：既然我叫他伯父，又咨询什么叫他先生呢？咨询题抓住了学生的心理，引发了学生强烈的好奇心和求知欲，使学生对这一咨询题的关注贯穿整个教学过程。三、以读为本，重朗读、重感悟强化读书是阅读教学的根本要求，也是让学生成为学习的主人的表达。这堂课，我将各种方式的读贯穿阅读教学过程的一直，特别注重朗读的训练。首先，舍得花时间让学生朗读，给学生提供更多的朗读时机。如学习“人们对鲁迅无限崇敬和爱戴”这一部分时，先让学生自由朗读，再指生朗读，师范度读，学生再练读，学生通过反复朗读，体会作者的思想感情，领悟作者表情达意的方法。其次注重朗读方法的指导。第三朗读的方式爽朗多样，指名读、师范读、自由读、齐读、分角色读等，激发了学生朗读的兴趣，深化了对语言文字的理解。总之，让学生唱主角，既要让学生主动参与，又要使学生全员参与，如此才能真正落实学生是学习的主人。这也是我这节课给我最大启示。
