下载后可任意编辑认识可能性教学设计范文一、教学目标1、知识与技能：了解简单事件发生的可能性，能说出一个简单事件所有可能发生的结果，能根据条件用“一定”“可能”“不可能”等定性描述一些简单事件发生的可能性。2、过程与方法：经历摸球、摸牌等活动及其分析过程，感受简单的随机现象，理解可能性和可能性大小的含义；感受确定事件和不确定事件发生的原因。3、情感态度与价值观：通过实验结果的分析，感受随机事件的趣味，逐步形成讨论问题的兴趣；在与同学的合作沟通中进展相互合作的态度和意识。二、教学重难点1、教学重点：认识简单事件发生的可能结果和可能性的大小。2、教学难点：体验、了解随机现象及结果。三、教学过程（一）情景导入出示口袋（不透明），让学生观察老师放进1个红球和1个黄球。下载后可任意编辑活动要求：小组里依次轮流每人任意摸1个，一共摸10次，每次摸完后再放回口袋；各人按每次摸到的颜色，用水彩笔在课本上表格里画出圆形，并且按红球或黄球用红圆片、黄圆片按序号整齐地贴在黑色卡纸上；小组完成后把卡纸交给老师，在小组里观察记录的结果？提问1：你发现每次任意摸一个，摸到的球是怎样的呢？提问2：假如老师现在再摸一次（拿口袋做摸球状），结果会是怎样的？（板书：可能是红球，也可能是黄球）、追问3：在这个口袋里任意摸一个，结果会怎样？（沟通后再集体说一说）回顾我们摸球的过程，观察摸球的结果，你有什么体会？为什么可能是红球，也可能是黄球？学生总结：口袋里有1个红球、1个黄球，每次任意摸一个，事先不知道会摸到什么球，结果可能是红球，也可能是黄球；也就是说，每个球都有可能摸出。（板书：可能性）（二）主题探究一、指导探究1、观察分析，认识“一定”出示“试一试”的情境图，提出“试一试”里的问题在这个口袋里任意摸出1个球，可能摸出哪个球？摸出的一下载后可任意编辑定是红球吗？为什么？沟通：任意摸一个球，摸出的可能是哪个球？你能确定摸出的一定是红球吗？为什么？理解：这个口袋里两个都是红球，假如把它编成1号红球、2号红球，任意摸一个，有几种可能？（贴出表示红球的并标注有和的红圆片）不管摸出的是哪个球，一定是哪种球？（板书：一定是红球）2、思考解释，认识“不可能”引导：（老师在口袋里装进2个黄球）假如口袋只放了两个黄球，可能摸出红球吗？为什么？和同桌同学互相说一说。追问：那在不可能的背后，也蕴藏着什么可能吗？说说你们的想法。指出：假如把口袋里这两个黄球也编成1号和2号，它们都有可能被摸到。也就是说，任意摸1个，不是1号黄球，就是2号黄球，所以不可能是红球。二、认识可能性的大小1、推断可能的结果出示例2的4张扑克牌，呈现在黑板上。引导：假如把这4张扑克牌打乱反扣在桌子上，任意摸出1张，可能是哪一张？摸之前能确定吗？自己先独立思考。沟通：可能是哪一张？摸之前能确定吗？下载后可任意编辑指出：任意摸一张，每张牌都有可能摸到，摸出的可能是——（红桃A），也可能是——（红桃2、红桃3、红桃4），有4种可能。所以在摸牌之前不能确定摸出的是哪一张。2、认识可能性大小提问：假如把黑板上4张牌中“红桃4”换成“黑桃4”，（在黑板上换牌）可能摸到哪一张，有几种可能？想一想，摸出红桃的可能性大，还是黑桃的可能性大说说你的想法。组织活动，出示活动要求：组长负责，把这4张扑克牌打乱次序后反扣在桌上；小组同学每次任意摸出1张，然后放回，再打乱后继续摸，一共摸40次；各人把每次摸到牌的花色，画“正”字记录在自己课本上的表里，并统计出结果；观察记录的数据，小组沟通有什么体会。沟通各组数据，了解哪种牌摸到的次数多。提问：现在你发现摸到红桃和黑桃的次数有什么不同？摸牌的结果能说明什么？说说你的体会。学生回答：可能性大，摸到黑桃的可能性小。因为红桃有3张，黑桃只有1张，任意摸一张，有4种可能，其中3种是红桃，所以摸到红桃的.可能性大。从这里可以看出，事件发生的可能性是有大小的。（老师板书：可能性有大小）下载后可任意编辑3、体验可能性相等提问：假如要让摸到红桃和黑桃可能性一样大，可以怎样放牌？（让学生自由发表意见，...
